Arhive Planuri de lecție - Pagina 3 din 4 - Revista de Educație Civică

mai 13, 2021

Plan de lecție: drepturile copilului

Andrada Abrudan (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

Nota redacției: materialele propuse în cadrul rubricii „Planuri de lecție” sunt în întregime alegerea și concepția studenților. Ele nu reprezintă „modele” sau „exemple” pe care le considerăm perfecte și pot să conțină puncte de vedere sau abordări cu care avem libertatea să nu fim de acord

PROPUNĂTOR: Abrudan Andrada

CLASA: a IV-a

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT :

DISCIPLINA: EDUCAȚIE CIVICĂ

UNITATEA TEMATICĂ: Farmecul copilăriei

SUBIECTUL LECŢIEI: Drepturile copilului

FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată

TIPUL LECŢIEI: Dobândire de cunoștințe

COMPETENŢE SPECIFICE:

2.4. Identificarea drepturilor universale ale copilului;

3.1. Relaționarea pozitivă cu ceilalți, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru;

3.2. Participarea la activități care promovează drepturile universale ale copilului;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

O1. Să recunoască drepturile copilului în diferite imagini;

O2. Să recunoască situaţii diferite în care drepturile copilului sunt/ nu sunt respectate;

O3. Să folosească termeni specifici educației civice ;

O4. Să argumenteze importanţa respectării drepturilor copilului;

O5. Să-si dezvolte competentele de comunicare (dialog, dezbatere) , pe care sa le respecte si in cadrul unei echipe;

STRATEGII DIDACTICE:

1.METODE ŞI PROCEDEE: – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic;

2.MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: puzzle, bileţete pentru copil vesel, copil trist, fişă de lucru, caiete, videoproiector;

3.FORME DE ORGANIZARE: frontală, pe grupe, individuală.

4. FORME ŞI TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematică a comportamentului elevilor, autoevaluare, evaluare orală, aprecieri verbale.

Bibliografie:
Programa școlară pentru Educație Civică, clasa a IV-a

Evenimentul didactic	Ob Op	Conținutul ştiinţific	Metode	Materiale şi mijloace	Forme de organizare	Evaluare
1.Moment oragnizatoric 1 min		Aerisirea sălii de clasă; Pregătirea materialelor necesare Elevii vor fi împărţiţi în 6 grupe . Distribuirea materialelor necesare elevilor.	Conversația	Materiale necesare	Frontal	Observarea sistematică
2. Verificarea temei 3 min		Se verifică tema scrisă, cantitativ si calitativ. Fac observaţii, scurte generalizări.	Conversația	Caiete	Frontal Individual	Aprecieri verbale Recomandari
3. Captarea atenției 5 min		Se realizează printr-un aritmogrif a cărei soluție este DREPTURILE COPILULUI.	Explicația Observaţia Exercițiul	Video- proiector	Frontal	. Aprecieri verbale
4. Anuntarea temei şi a obiectivelor 2 min		Elevii sunt anunţaţi că, în lecţia ce urmează, vor discuta despre drepturile copilului dar și despre situații când acestea sunt încălcate. Scriem titlul la tablă și în caiete.	Explicaţia Conversația		Frontal	Obsevarea sistematică
5. Dirijarea activității	O1 O5 O2	Joc : Puzzle Elevii sunt împărţiţi în grupe de câte 3 membri. Fiecare grupă va avea de rezolvat un puzzle din care reiese un drept al copilului și vor atașa eticheta corespunzatoare. (anexa 1) Imaginile cu drepturi vor fi afişate la tablă. Fiecare grupă va prezenta dreptul descoperit. Elevii își vor nota în caiete drepturile descoperite. Joc : Copil fericit sau trist? (anexa 2) Voi cere elevilor să extragă dintr-un bol, bileţele pe care sunt scrise niște enunţuri. În funcție de situația prezentată, elevii vor arăta clasei fața zâmbitoare/fața tristă, corespunzatoare enunțului citit.	Exerciţiul Explicaţia Jocul didactic Conversaţia	Puzzle Lipici Etichete Biletele	Pe grupe Frontal	Aprecieri verbale Observarea sistematică
6. Obţinerea performanţei 7 min	O1O4	Elevii primesc o fişă cu un fragment din textul „Fata babei şi fata moşneagului”, de Ion Creangă. (anexa 3) Li se cere elevilor să citească cu atenţie fragmentul dat şi să identifice drepturile copilului care au fost încălcate. Verific îndeplinirea sarcinilor din fișă. Cațiva elevi vor citi răspunsurile date. Fac aprecieri asupra modului de lucru.	Exercițiul	Fișa de lucru	Individual	Observarea sistematică Aprecierea verbală
7.Tema pentru acasă 5 min	O5	Elevii notează tema pentru acasă. Vor realiza un desen prin care vor ilustra unul dintre drepturile copilului discutate în clasă.	Conversația
6. Aprecierea activităţii elevilor 2 min		Fac aprecieri generale şi individuale asupra modului de participare al elevilor la lecţie şi a colaborării în cadrul grupelor.	Conversația		Frontal	Aprecierea verbală

anexe-drepturile-copilului Descarcă

aprilie 25, 2021

Plan de lecție: noi, animalele și plantele

Cornelia Bica (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

Am ales să desfășor această activitate pentru a le oferi elevilor pe de o parte posibilitatea de a-și recapitula și sistematiza cunoștințele asimilate cu privire la plante și animale, iar pe de altă parte pentru a sublinia importanța acestora pentru om. Elevii trebuie să conștientizeze că între oameni plante și animale există o strânsă legătură. Viața omului ar fi imposibilă fără acestea, deoarece plantele produc oxigenul necesar vieții, ele înfrumusețează mediul, iar unele animalele constituie sursă de hrană și îmbrăcăminte pentru oameni. De asemenea, prin această activitate am dorit să le atrag atenția elevilor că trebuie să ocrotească prin acțiunile lor plantele și animalele, să fie prietenoși cu mediul în care trăiesc.

PROIECT DE LECȚIE

Data:

Clasa: a III-a

Propunător: Groze (Bica) Cornelia Daniela

Aria curriculară: Om și societate

Disciplina: Educație civică

Unitatea de învățare: Noi, animalele și plantele

Subiectul: Plantele și animalele

Tipul lecției: Recapitularea și sistematizarea cunoștințelor

COMPETENȚE GENERALE

2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viață din mediul cunoscut

3. Cooperarea cu ceilalţi pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate

COMPETENȚE SPECIFICE

2.1. Recunoașterea unor atitudini în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele;

2.2. Manifestarea unor atitudini pozitive în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele;

3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE

Cognitive:

O₁– să prezinte asemănări și deosebiri între oameni, plante și animale;

O₂ – să recunoască plantele și animalele din imaginile date;

O₃ – să denumească produsele care provin de la aceste viețuitoare;

O₄ – să argumenteze importanța plantelor și animalelor pentru om;

O₅– să enumere minim două atitudini pozitive și două atitudini negative față de plante și

animale.

Afective:

– să participe activ, cu plăcere și interes la activitate;

– să coopereze cu colegii de bancă pentru rezolvarea sarcinilor date

Psihomotorii:

– să adopte o poziție corectă și comodă a corpului în timpul orei

STRATEGII DIDACTICE

Resurse procedurale: conversația euristică, explicația, observația, metoda “Gândiți, lucrați în perechi, comunicați”

materiale: caietele elevilor, fișele de lucru, creioane

umane: 20 de elevi

temporale: 50 min

Locul de desfășurare: sala de clasă

Forme de organizare: activitate frontală, individuală, în perechi

Forme și tehnici de evaluare: aprecieri verbale, observarea sistematică a comportamentului elevilor

BIBLIOGRAFIE:

Programa școlară pentru disciplina Educație civică, clasele a III-a și a IV-a, București, 2014

Radu D., Andrei G. (2016) Educație civică, manual pentru clasa a III-a, București, editura Aramis

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII

1. Momentul organizatoric

Se pregătesc materialele necesare pentru buna desfășurare a lecției, se asigură un climat educațional favorabil și se notează absenții dacă este cazul.

2. Captarea atenției

Se realizează prin intermediul unor discuții despre plante și animale.

3. Anunțarea temei și a obiectivelor

Elevilor li se va preciza faptul că viața omului ar fi imposibilă fără plante și animale. Pornind de la această idee se va enunța tema lecției și se vor enumera obiectivele.

4. Recapitularea și sistematizarea cunoștințelor

Această etapă se realizează având în vedere următorii pași:

A. Recapitularea cunoștințelor se va face frontal prin intermediul conversației euristice, pornind de la următoarele întrebări:

Ce sunt plantele și animalele?

Prin ce se deosebesc ele de oameni?

De ce sunt importante plantele pentru oameni?

Unde cresc plantele?

Ce sunt plantele medicinale?

La ce le folosesc oamenii?

Enumerați două plante protejate de lege.

De ce sunt importante animalele pentru oameni?

Cum se numesc animalele care trăiesc în gospodăriile oamenilor?

Cum se numesc animalele care trăiesc în sălbăticie?

Enumerați două animale protejate de lege.

De ce credeți că aceste plante și animale sunt pe cale de dispariție?

Considerați că viața omului ar fi posibilă fără plante și animale?

Cum trebuie să ne comportăm cu aceste viețuitoare?

B. Sistematizarea cunoștințelor se va realiza individual (Anexa 1) și în pereche prin rezolvarea sarcinilor de lucru. (Anexa 2 și 3)

Pe parcursul acestei etape, elevii vor fi provocați să dea răspunsuri la întrebări, să-și exprime opinia și să o susțină cu argumente.

După rezolvarea cerințelor, din fiecare fișă de lucru, vor avea loc discuții cu elevii și se vor corecta eventualele răspunsuri greșite.

La finalul acestei etape, elevii vor avea parte de o surpriză. Învățătoarea le va prezenta pe rând o gâscă și un iepuraș. Ei vor observa viețuitoarele prezentate, le vor descrie, vor vorbi despre mediul lor de viață și importanța lor pentru oameni. De asemenea, elevii vor fi provocați să spună cum cred ei că le-ar plăcea acestor animale să se comporte oamenii cu ele.

5. Evaluare/aprecieri

Se vor face aprecieri generale și individuale asupra participării elevilor la lecție, precum și asupra comportamentului lor pe parcursul orei.

6. Încheierea lecției

Li se va spune elevilor să pună fișele de lucru în portofoliul personal.

ANEXELE 1, 2 și 3 Descarcă

aprilie 24, 2021

Plan de lecție: atitudinea față de plante și animale

Bettina Balogh (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

Am ales să fac acest proiect de lecție deoarece în ultimii ani nu mă aflasem în România și am observat ce înseamnă o atitudine potrivită față de plante și animale. În Marea Britanie de pildă, animalele sunt extrem de iubite și de îngrijite, plantele sunt ocrotite iar spațiile verzi sunt minunate. E o plăcere să te plimbi și să vezi cât de grijulii sunt oamenii cu natura și cu animalele, care sunt considerate de altfel prietenii lor cei mai buni. Eu zic că schimbarea stă întotdeauna în noi. Copiii sunt viitorul nostru iar educația civică este ora în care se pot învăța multe lucruri, referitoare la purtarea noastră, la atitudinea noastră care uneori lasă de dorit.

În ceea ce privește atitudinea oamenilor față de animale, din păcate nu suntem cu toții la fel și chiar dacă eu iubesc enorm de mult animalele, asta nu înseamnă că toată lumea va empatiza cu mine. Ceea ce vreau eu să înțeleagă copiii este că plantele și animalele sunt și ele viețuitoare, de aceea trebuie să le tratăm cu atenție. Îmi doresc ca aceste generații noi să gândească mai lucid, să știe cum să ajute, să știe cum să se comporte și să respecte anumite reguli referitoare la curățenie, la grija față de animale, față de plante și la mediul înconjurător.

Noi suntem schimbarea și ceea ce pot să observ din perspectiva de părinte este că noi suntem un exemplu pentru copiii noștri. Încă de la vârsta timpurie copilul este oglinda sufletului nostru, el ne copiază fiecare mișcare și fiecare cuvânt pe care îl spunem. Acest lucru este un semnal de alarmă pentru noi toți să ne ajutăm copiii să crească într-un mediu frumos, păstrând mediul curat.

PROPUNĂTOR: Balogh Bettina Elisabeth

CLASA: a III-a

ARIA CURRICULARĂ: Om și societate

DISCIPLINA: Educație civică

SUBIECTUL LECȚIEI: Ocrotirea mediului înconjurător

TIPUL LECȚIEI: Lecție de comunicare de noi cunoștințe

TITLUL LECȚIEI: Atitudinea față de plante și animale

COMPETENȚE GENERALE:

2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viață din mediul cunoscut

3. Cooperarea cu ceilalți pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate.

COMPETENȚE SPECIFICE:

2.1 Recunoașterea unor atitudini în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele

2.2 Manifestarea unor atitudini pozitive în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele.

3.1 Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru

3.3 Participarea la proiecte cu conținut moral-civic în cadrul clasei, al școlii sau al comunității locale.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

OO1-să descrie cel puțin 2 proverbe cunoscute sau învățate

OO2- să aleagă cel puțin 2 acțiuni corecte din imagine

OO3- să aleagă cel puțin 2 acțiuni greșite din imagine

OO4- să numească cel puțin 3 comportamente greșite văzute în mediul înconjurător

OO5- să distingă comportamentele bune și cele rele

OO6- să sublinieze cel puțin 4 propoziții corecte de pe fișa de lucru

METODE ȘI PROCEDEE DIDACTICE: povestirea,descrierea, explicația, conversația, rezolvarea de exerciții, prelegerea cu ilustrații și aplicații

MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: video-proiector, manual, ilustrații, fișă de lucru, puzzle

METODE DE EVALUARE: fișă pentru activitatea personală a elevului

FORMA DE ORGANIZARE: frontală, pe grupe

BIBLIOGRAFIA:

Currriculum pentru învățământul primar și preșcolar(3-6/7 ani). (2008). Ministerul Educației Naționale

Popa C,(2015). Ghidul studentului IFR pentru practica pedagogică în învățământul preșcolar. Editura Didactică și Pedagogică, București.

Pițilă ,T., Mihăilescu ,C.( 2016). Manual de Educație Civică pentru clasa a III-a .București: Editura ART

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII

Etapele lecției	Conținutul învățării	Metode și procedee	Mijloace didactice	Forme de organizare
Momentul organizatoric	Se asigură condițiile optime pentru desfășurarea activității. Se va aerisi sala de clasă și se vor pregăti materialele necesare orei de educație civică.		Materiale didactice
Pregătirea psihologică	Pregătirea psihologică va fi realizată cu ajutorul unui puzzle care odată pus în ordine va dezvălui titlul lecției de astăzi. Puzzle-ul este format din 5 propoziții care trebuie așezate în ordine. Așezați în ordine cuvintele pentru a forma propoziții corecte Proteja pot natura copiii De față plante atitudine animale Și protejate trebuie animalele iubite Teme nu copacul se adânci rădăcinii cu furtună de Se vor ordona cuvintele și se vor forma propozițiile corecte iar apoi am să le transmit copiilor titlul lecției de astăzi: *Atitudinea față de plante și animale.*	Conversația Rezolvarea de exerciții	puzzle	Frontal
Anunțarea subiectului și a obiectivelor	Titlul lecției de astăzi se numește Atitudinea față de plante și animale. Ce credeți?De ce trebuie să protejăm natura? Trebuie să iubim animalele? Natura trebuie iubită și protejată? Ce reguli trebuie să respectăm pentru ca mediul din jur să fie curat? Ce înseamnă poluare? Cum îngrijim noi animalele? Cum putem să îngrijim plantele? Vom deschide manualul la Lecția 6 (Unitatea de noi) și vom citi propoziția aflată sub titlu.Acea propoziție este un proverb. Ce este un proverb? Este o învățătură morală populară, având mai multe înțelesuri. Puteți să îmi dați exemple de proverbe foarte cunoscute. *Ziua bună se cunoaște de dimineață.* *Uite de la mână până la gură.* *Ce ție nu-ți place altuia nu-i face.* *Cine se trezește de dimineață, departe ajunge.* Ce înseamnă proverbul de mai sus? *Copacul cu rădăcini adânci nu se teme de furtună.* Ce poate însemna rădăcini adânci? Înseamncă că acel copac nu poate fi mutat din loc, indiferent ce i-am face sau ce vreme ar fi acel copac ar rămâne nemișcat. Nu-i așa?	Conversația Explicația Conversația Explicația Conversația Explicația	Manualul	Frontal
Transmiterea noilor cunoștințe	Ce vedem în imaginea de sub titlu?(ANEXA 1) Care sunt comportamentele din imagine pe care le considerați corecte? Care sunt comportamentele pe care le considerați greșite? Dați-mi exeple de comportamente greșite pe care le-ați văzut voi când v-ați plimbat cu prietenii sau părinții? Putem să îi convingem pe părinții noștri să fie mai atenți cu natura? Voi le spuneți părinților dacă greșesc cu ceva? Dacă le cade un șervețel din buzunar unui trecător sau chiar unuia dintre părinți? Îi atenționați? Vom citi povestea. Copiii vor fi numiți pentru a citi povestea *Nu intrați, câine foarte bun ! de Silvia Kerim* *Într-o iarnă geroasă un câine șchiop, foarte slab și trist se târa de colo-colo pe stradă, așteptând ca cineva să-i arunce o coajă de pâine.* *Deodată de la poartă se auzi glasul cald al unei fetițe.Câinele a intrat,timid, în curte.* *Fetița i-a întins un os ți șapte cald, amestecat cu pâine.L-a adus apoi în casă, l-a ocrotit, l-a hrănit și l-a îndrăgit. Câinele s-a întremat repede.* *Fetița l-a botezat Feta și cei doi au devenit nedespărțiți.* *În toamnă, Feta avea o blană nespus de frumoasă, se îngrășase, piciorul i se vindecase și putea să calce pe el.* Într-una din zile, observând că pe porțile vecine scria Nu intrați, câine rău! Fetița s-a gândit că nu poate să scrie așa ceva despre Feta, buna ei prietenă. Ea a atârnat pe poartă o plăcuță, pe care a scris:” Nu intrați, câine foarte bun!” Ce atitudine a avut fetița față de câinele găsit? De ce? Cum apreciați această atitudine? Ce a vrut fetița să ne demonstreze prin plăcuța scrisă de ea? Voi iubiți animalele? Ce trebuie să reținem? REȚINE! Omul trebuie să ocrotească animalele și plantele, pentru că ele alcătuiesc mediul înconjurător, adică lumea în care trăim. Unele plante și animale sunt pe cale de dispariție. Acestora le trebuie condiții speciale de viață, asigurate de om în rezervații naturale. În ultimele 400 de ani au dispărut 875 de specii de plante și animale. Se vor realiza grupe de câte patru persoane: Prima cerință va fi să urmăriți videoclipurile pe care am să le pun pe videoproiector urmând apoi să răspundeți la întrebări. Veți avea 5 minute la dispoziție să lucrați în echipă și să terminați la timp. Tu cum îngrijești plantele din jurul tău?Cum crezi că pot oamenii să îmbogățească natura? De ce trebuie să facă asta?De ce trebuie să păstrăm natura curată?Toate plantele trebuie ocrotite? Argumentează. A doua cerință va fi: Selectați varianta corecta. Care dintre propoziții le considerați corecte? Subliniați propozițiile corecte de pe fișa de lucru! (ANEXA 2)	Descrierea Explicația Prelegerea cu ilustrații și aplicații Explicația Descrierea Povestirea Explicația Descrierea Explicația Descrierea Conversația Explicația	Video-proiector Ilustrații Manual Manual Fișă de lucru	Frontal Frontal Pe grupe
Fixarea cunoștințelor	Care a fost titlul lecției de astăzi? Ce înseamnă un comportament corect în natură si ce înseamnă un comportament greșit? Descrieți ! Cum putem să avem grijă de o plantă? Cum este corect să procedăm dacă o persoană nu respectă mediul înconjurător? E important să iubim natura și animalele?	Conversația Descrierea		Frontal
Evaluare/Aprecieri-criterii	Se vor face aprecieri referitoare la răspunsurile copiilor, se vor oferi recompense câte un emoticon la piept cu globul pământesc care să le amintească copiilor că sunt cu adevărat ajutoarele mediului. Se va aprecia și munca în echipă, eforturile și răspunsurile corecte ale elevilor iar apoi li se va comunica tema pentru acasă.	Conversația	Recompense	Frontal
Tema pentru acasă.Indicații pentru studiul individual	Temă pentru acasă va fi realizarea unui desen prin care să demonstrați grija voastră pentru o plantă, respectiv ex 1, 2 din manual de la POȚI MAI MULT.	Conversația Explicația	Manual	Frontal
Încheierea lecției	Vom încheia lecția cu cântecelul: OCROTESC NATURA https://www.youtube.com/watch?v=iv0GBH0A3SI

ANEXA 2

FIȘĂ DE LUCRU

1. Pe care dintre propoziții le considerați corecte? Subliniați propozițiile corecte.

Activitățile omului afectează mediul înconjurător.

Plantele și animalele trebuie ocrotite.

Vânatul și pescuitul excesiv nu dăunează mediului.

Unele plante și animale sunt pe cale de dispariție.

Acestea sunt ocrotite prin lege.

Să protejăm natura este datoria noastră.

aprilie 21, 2021

Plan de lecție: drepturile și responsabilitățile copiilor

Alexandra Furcic (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

Ținând cont de faptul că programa școală pentru educație civică prevede pentru clasa a IV-a parcurgerea competenței specifice „Identificarea drepturilor universale ale copilului”, am ales să realizez un proiect de lecție pe subiectul „Am drepturi și responsabilități”. Este important ca omul să-și cunoască drepturile încă de la o vârstă fragedă și totodată să înțeleagă că există o strânsă legătură între drepturile și responsabilitățile care decurg din asumarea acestora.

PROPUNATOARE: Furcic Alexandra Maria

CLASA: a IV- a

ARIA CURRICULARĂ: Om și societate

DISCIPLINA: Educație civică

UNITATEA DE INVĂȚARE: Album cu drepturi și responsabilități

SUBIECTUL: Am drepturi și responsabilități

TIPUL LECTIEI: Mixtă

OBIECTIVUL FUNDAMENTAL: Înțelegerea legăturii dintre drepturi și responsabilități și reflectarea asupra importanței respectării drepturilor și responsabilităților copilului.

COMPETENȚE GENERALE: 2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viaţă din mediul cunoscut

COMPETENȚE SPECIFICE: 2.4. Identificarea drepturilor universale ale copilului

OBIECTIVE OPERATIONALE:

O.o1 -să denumească documentul în care sunt prezentate drepturile copilului

O.o2 -să enumere minim 7 drepturi ale copiilor

O.o3 -să recunoască drepturile copilului în diferite imagini

O.o4 -să precizeze responsabilitățile copilului în diverse situații date

O.o5 –să stabilească corect legătura dintre drepturi și responsabilități

O.o6 -să denumească drepturile dintr-o serie de situații diferite

O.o7 -să recunoască situaţiile în care drepturile copilului nu sunt respectate,

STRATEGII DIDACTICE:

Metode și procedee didactice: conversaţia, explicaţia, munca individuală

Mijloace de învățământ: tabla, caiet, fișă de lucru, imagini sugestive, joc didactic,

Forma de organizare : frontal,individual

Efectivul clasei: 32 de elevi

Durata: 50 de minute

Bibliografie: Programa școlară pentru disciplina EDUCAȚIE CIVICĂ CLASELE a III-a – a IV-a

Etapele lecției	O.o.	Activitatea propunătoarei	Activitatea elevilor
Moment organizatoric		Asigur condițiile necesare pentru buna desfășurare a activității : aerisirea clasei, pregătirea materialului didactic	Elevii se pregătesc de ora de educație civică.
Reactualizarea cunoștințelor	O.o1 O.o2	Le adresez elevilor următoarea întrebare: – Cum se numește acel document în care sunt prezentate drepturile copiilor? Șoptiți denumirea documentului la urechea colegului de bancă. – Împreună cu colegul de bancă, vă rog să enumerați în caiet toate drepturile copilului pe care vi le aduceți aminte.	Drepturile copiilor sunt prezentate în Convenția cu privire la Drepturile copiilor Elevii notează în caiet exemple de drepturi ale copilului.
Pregătirea psihologică	O.o3	– V-am adus cateva imagini, iar voi trebuie să îmi spuneți la care dintre drepturile copilului se referă imaginea respectivă. Dreptul la educațieDreptul la familieDreptul la egalitateDreptul la sănătateDreptul la joacă/relaxare ANEXA 1	Elevii privesc cu atenție imaginile și identifică dreptul la care face referire imaginea
Anunțarea subiectului și a obiectivelor		– Astăzi, la ora de educație civică vom vorbi despre drepturi și responsabilități. Voi nota pe tablă titlul lecției “Am drepturi și responsabilități”.	Elevii notează titlul lecției în caiet.
Transmiterea/însușirea noilor cunoștințe	O.o4 O.o5	Aleg un elev care să citească următorul text, după care vom purta o scurtă discuție pe baza acestuia. “ Toți copiii au drepturi, indiferent cine sunt, unde locuiesc, ce limbă vorbesc, care le este religia sau etnia, dacă sunt fete sau băieți, dacă au sau nu dizabilități, dacă sunt bogați sau săraci. În același timp,toți copiii au responsabilități, indiferent dacă se află la școală, acasă, pe stradă, într-o sală de teatru sau pe terenul de sport. Fiecare drept caștigat implică cel puțin o responsabilitate pe care orice copil este indicat să și-o asume. ” Voi spune următoarele propoziții, iar elevii vor completa oral enunțurile, evidențiind responsabilitățile copiilor aflați în situațiile date. Un copil care vizionează un spectacol de teatru are responsabilitatea…Copiii care participă la o petrecere este bine…Un copil care a împrumutat un obiect trebuie să aibă grijă…Dacă un copil călătorește cu autobuzul,atunci trebuie…Pe drumul de acasă spre școală este indicat… Joc didactic: „Găsește-mi perechea” Propun elevilor jocul “Găsește-mi perechea”. Jocul constă într-un tabel care trebuie completat cu denumirea drepturilor respectiv enunțarea responsabilităților care reies din acestea. (ANEXA 2)	Elevii ascultă cu atenție. Elevii oferă diverse răspunsuri Notează în caiet
	Fixarea cunoștințelor	O.o6 O.o7	Pentru fixarea cunoștințelor voi împărți elevilor o fișă de lucru, pe care vor completa denumirea dreptului care este respectat folosind culoarea verde , iar cu roșu pentru situațiile în care dreptul este încălcat. (ANEXA 3) Fiecare elev va primi un material de diverse culori sub formă de palmă, pe care vor scrie denumirea unui drept preferat de către ei și o responsabilitate pentru dreptul ales. Cu acestea vom alcătui împreună “Copacul drepturilor și al responsabilităților”. Elevii vor spune ce au scris și vor lipi “palma” pe planșă, formând astfel un copac.	Elevii rezolvă fișa de lucru
	Evaluare/Aprecieri – criterii		Fac aprecieri asupra modului în care s-a desfăşurat activitatea şi asupra modului în care elevii au participat.
	Temă pentru acasă.		Ca temă, elevii vor realiza un desen prin care să ilustreze unul dintre drepturile copilului.	Elevii notează tema pentru acasă.
	Încheiera lecției		Mulțumesc pentru atenție! Ora s-a încheiat.

GĂSEȘTE-MI PERECHEA

DREPTURI	RESPONSABILITĂȚI
?	– să-i ascult și să-i respect pe părinți
Dreptul la educație	?
?	– să nu-i discriminez pe ceilalți
Dreptul de a împrumuta o carte de la bibliotecă	?
Dreptul de a-ți exprima liber opinia	?

AM DREPTURI ȘI RESPONSABILITĂȚI

Precizați drepturile care reies din situațiile de mai jos. Folosind culoarea verde scrie denumirea dreptului care este respectat , iar cu roșu pentru situațiile în care dreptul este încălcat.

Ana şi Marius trăiesc într-o familie unită.
Cei doi fraţi merg în fiecare zi la şcoală.
În clasă este un copil de altă culoare. Nici un elev nu vrea să stea cu el în bancă.
Radu foloseşte internetul şi citeşte multe cărţi.
Roxana are multe prietene cu care se joacă în curtea şcolii.
Deşi este grav bolnav, părinţii nu-l duc pe Iulian la medic.
Alin se plimbă cu părinţii lui duminica în parc.
Medicul de familie l-a consultat pe Costel când a fost răcit.
Un copil a fost abandonat de părinţii săi.
Toți elevii primesc manuale la începutul anului școlar.
Eu spăl fructele înainte de a le consuma.
Mihai se joacă în curtea școlii.
Doamna asistentă mi-a dat o pastilă pentru că mă durea capul.
Ana nu are o familie.
Părinții mei mi-au pus un nume frumos.

aprilie 19, 2021

Plan de lecție: modestia și lipsa de modestie

Medeea Flavia Frențiu (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

Am ales să vorbesc și să prezint această temă, deoarece pentru mine este un lucru important ca toată lumea să conștientizeze când este nevoie să fim modești și cât de nelalocul ei este îngâmfarea. Prin materialul următor, respectiv proiectul de lecție, doresc să vă prezint modul prin care le-ași transmite elevilor informațiile necesare cu privire la această trăsătură morală a persoanei care se află în programa școlară pentru clasa a III-a.

PROIECT DIDACTIC

DATA:

UNITATEA DE APLICAȚIE:

CLASA: a III-a

ÎNVĂȚĂTOR:

PROPUNĂTOR: Frențiu Medeea Flavia

ARIA CURRICULARĂ: Om și societate

OBIECTUL: Educație civică

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Trăsături morale ale persoanei

SUBIECTUL: „Modestia și lipsa de modestie”

TIPUL LECŢIEI: Lecție de comunicare/însușire de noi cunoștințe

OBIECTIV FUNDAMENTAL: dobândirea de către elevi a unor cunoştinţe noi despre sentimentul de modestie și despre lipsa de modestie.

COMPETENȚE GENERALE:

1. Aplicarea unor norme de conduită în viaţa cotidiană;

3. Cooperarea cu ceilalți pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate.

COMPETENȚE SPECIFICE:

1.1. Explorarea calității de persoană pe care o are orice om;

1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei;

1.3. Explorarea grupurilor mici și a regulilor grupului.

3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

OB 1: Să definească noţiunile de sinceritate şi minciună;

OB 2:Să identifice în textele prezentate aspectele care denotă un comportament: sincer / mincinos;

OB 3:Să exprime un punct de vedere personal cu privire la comportamentele identificate.

STRATEGII DIDACTICE:

METODE ŞI PROCEDEE DIDACTICE: conversația, explicația, exercițiul, brainstormingul

RESURSE MATERIALE: manual, caiet de lucru, fișă de lucru, planșă cu text, tabla, proiectare power point

FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual

RESURSE UMANE:

RESURSE DE TIMP: 50 min.

FORME ŞI STRATEGII DE EVALUARE:

evaluare formativă (aprecieri verbale, scrise, autoevaluare): „Foarte bine”, „Bine”, „Excelent”, „Te-ai descurcat minunat”, „Bravo”.
evaluare de produs (aprecieri verbale şi autoevaluare): „Foarte bine”, „Bine”, „Excelent”, „Te-ai descurcat minunat”, „Bravo”.

BIBLIOGRAFIE:

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educației naționale nr. 5003 / 02.12.2014 MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE Programa școlară pentru disciplina EDUCAȚIE CIVICĂ CLASELE a III-a – a IV-a București, 2014.
Olga Pîrîială, Educație civică, manual pentru clasa A III-A semestrul 1, Editura Amaris, București, 2014.
Simona Brie, Adina Micu, caiet de aplicații, clasa A 3-A, Editura Sinapsis, București, 2014

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII:

Nr. Crt.	Etapele/ secvențele lecției	Activitatea propunătoarelor	Activitatea elevilor	Metode și procedee	Mijloace didactice	Forme de organizare	Metode de evaluare
1.	Momentul organizatoric	Se asigură condițiile necesare pentru buna desfășurare a lecției. Se pregătesc materialele necesare lecției.	Elevii își scot materialele necesare pentru începerea orei.	-conversația		-frontal
2.	Re/actualizarea cunoştinţelor asimilate anterior	Se pun întrebări legate despre lecția anterioară. „Curajul, frica și lașitatea.” ●Ce exprimă curajul? ●Ce este frica? Dar lașitatea?	Se dă câte o definiție de către elevi. *Curajul* înseamnă vitejie, îndrăzneală și biruință. Frica înseamnă teamă,nesiguranță, groază și spaimă. Lașitatea exprimă lipsa curajului, a onoarei, a demnității persoanei.	-conversația	-manualul elevilor	-frontal	Observarea directă
3.	Captarea atenției	Se prezintă un material elevilor cu imagini din povestea ,, Fata babei și fata moșneagului ” de Ion Creangă . După care se adresează elevilor întrebările: -Din ce poveste fac parte personajele? -De ce fata moșului a ales o ladă mică? -Ce calitate morală exprimă gestul ei? -Cum era fata babei în comparație cu fata moșului? Elevii sunt astfel conduși să descopere titlul lecției ,,Modestia și lipsa de modestie”	Elevii sunt atenți și urmăresc prezentarea power point, după care răspund la întrebări: -Personajele fac parte din povestea : „ Fata babei și fata moșneagului”, de Ion Creangă – Fata moșului și-a ales o ladă mică, deoarece doar atât I s-a părut că I se cuvine pentru munca depusă. – Gestul ei exprimă simplitate și modestie și cinste. – Fata babei era leneșă, ingâmfată și plină de sine, pe când fata moșului exprima bunătate căldură, modestie și simplitate.	-conversația	-prezentare power point	-frontal	Observare directă
4.	Anunțarea subiectului lecției și a obiectivelor operaționale	Astăzi, la ora de Ed. Civică vom învăța despre Modestia și lipsa de modestie. La sfârșitul lecției toată lumea va ști ce este modestia și ce este îngâmfarea și să dea exemple de situații în care au dat dovadă de acestea .	Elevii sunt atenți și notează în caiete titlul lecției.	conversația		-frontal	Observarea sistematică
5.	Dirijarea învățării	Se solicită elevilor deschiderea manualului la pag.28 și citirea textului dat. ANEXA 1 După care se adresează întrebări referitoare la povestea dată : „Leul și țânțarul”, de Lew Tolstoi: – Cine povestește întâmplările? – Ce credea leul despre el? -Ce a pățit leul? -Care sunt personajele? – Cine a îndrăznit să-l înfrunte pe leu? – Ce învățătură desprindem din text? Pornind de la informațiile date îi voi conduce pe elevi să definească termenii modestia și lipsa de modestie.	Elevii citesc și sunt atenți la întrebările puse, după care răspund la întrebări: – Întâmplările sunt povestite de către autor. – Leul credea despre el însuși că e cel mai neînfricat. – Leul a fost înțepat de către țânțar. – Personajele sunt: leul și țânțarul. – Pe leu a îndrăznit să-l înfrunte țânțarul. -Din text desprindem următoarele învățături: „ Orice naș își are nașul„ și „Lauda a sine nu miroase a bine” Elevii definesc conceptele : Modestia: este o trăsătură pozitivă a persoanei, o persoană onestă este o persoană lipsită de îngâmfare. Lipsa de modestie se caracterizează prin îngâmfare și laudă de sine.	-conversația, brainstorming	-manualul elevilor	-frontal, individual	Capacitatea de a citi un text la prima vedere Capacitatea de identifica un comportament pozitiv/corect -Autoevaluare
6.	Fixarea cunoștințelor asimilate în etapa anterioară	Le voi da elevilor de rezolvat oral exercițiul 1 pagina 29, în care vor avea de formulat enunțurii cu anumite cuvinte.	Elevii vor formula enunțurile cu acele cuvinte.	-conversația	-manualul elevilor	-frontal, individual	-Observarea
7.	Obținerea performanței	Ca și o obținere a performanței le voi propune elevilor ca în pauza pe care urmează să o aibă să facă un compliment cuiva (complimente meritate/sincere), spre exemplu: „Ce bine îți stă părul azi!” după care să fie atenți la ce răspuns vor primi în schimb de la persoana respectivă. Ca ei să descopere dacă comportamentul persoanei respective este în momentul de față modest sau îngânfat.	Elevii doritori vor efectua sarcina și vor încerca să complimenteze cât mai multe persoane în ziua respectivă.	-explicația		-frontal -pe grupe	-Observarea sistematică
8.	Asigurarea retenției și a transferului	La sfârșitul lecției vom scrie împreună trei argument pentru care modestia este considerată o trăsătură morală pozitivă.	Printre argumentele elevilor se pot regăsi următoarele: – Modestia înseamnă să ai o părere constantă despre propria persoană – Modestia înseamnă să fii un om simplu și lipsit de îngâmfare – Unui om modest nu îi place să se laude cu realizările sale, motiv pentru care este apreciat de către cei din jurul său.	-explicația	-manualul elevilor	-frontal, individual	Observare sistematică

aprilie 18, 2021

Plan de lecție / proiect extracurricular: „Să avem un sat curat!”

Florentina Vedinaș (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

Am ales poezia pe care o puteți citi la finalul activității propuse de mine că se potrivește de minune satului meu. Avem și noi un cătun numit „Călin” în care cu ani în urmă au învățat bunicii și părinți noștri; școala era la cineva acasă, iar dascălii mergeau pe jos prin pădure 3-4 km în fiecare zi. În acest cătun am avut chiar și un vrăjitor! (vă las și un link cu un videoclip, în caz că am stârnit curiozitatea cuiva).

Pentru disciplina educație civică la clasa a IV- a, în săptămâna „Școala altfel”, elevii au participat la activitățile de învățare din cadrul proiectului „Să avem o Preoteasă (sat) curată!”. Am ales această activitate deoarece în zona în care eu locuiesc avem un peisaj minunat, iar aici câțiva tineri din sat au construit o măsuță din lemn și băncuțe, pentru a putea sta în povești atunci când afară este cald. Dar din păcate, cineva care și-a uitat bunele maniere acasă, s-a gândit să distrugă frumusețea acestui loc prin aruncarea deșeurilor, menționez că îmi este milă să văd ce se află lângă acel loc. Aproape de acesta se află o mică pădure, iar deșeurile sunt aruncate acolo. Pentru a îmbina utilul cu plăcutul, m-am gândit la o excursie prin sat, iar acolo unde vom găsi deșeuri să facem și curățenie. Consider că este foarte important pentru fiecare copil să știe că este de datoria noastră să avem grijă de natură.

[googlemaps https://www.google.com/maps/embed?pb=!1m18!1m12!1m3!1d125620.92339964892!2d22.672833976101288!3d47.11617084328832!2m3!1f0!2f0!3f0!3m2!1i1024!2i768!4f13.1!3m3!1m2!1s0x474862b13da95f89%3A0x9d756af13172e2ce!2sPreoteasa%20457347!5e1!3m2!1sen!2sro!4v1618733718525!5m2!1sen!2sro&w=400&h=300]

CLASA: a IV- a

PROPUNĂTOR: Vedinaș Florentina – Lenuța

DISCIPLINA: Educație civică

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Locuri în care mă simt acasă

SUBIECTUL:Acasă, în localitatea mea

TIPUL LECȚIEI: fixare și consolidare

COMPETENȚE GENERALE:

Aplicarea unor norme de conduită în viața cotidiană;

3.Cooperarea cu ceilalți pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate.

COMPETENȚE SPECIFICE:

Recunoașterea locurilor de apartenență (locală, națională, europeană) în care se integrează persoana;

3.3.Participarea la proiecte cu conținut moral-civic, în cadrul clasei, al școlii sau al comunității locale.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1: să respecte indicațiile și cerințele primite pe tot parcursul activității;

O2: să schițeze o localitate imaginară;

O3: să enunțe minim două modalități prin care putem reduce poluarea naturii;

O4: să exemplifice modalitatea prin care ar avea grijă de localitatea sa.

METODE ȘI PROCEDEE DIDACTICE: conversația, explicația, activitatea practică.

MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT:

Resurse materiale: mănuși, saci.

Resurse umane: 12 elevi.

Resurse temporale: o zi

Forme de organizare: individual, pe grupe.

BIBLIOGRAFIE:

Barbu, D. , Boca C. & Călineci M. (2016). Educație civică: manual pentru clasa a IV-a, București, editura CD PRESS.
Programa școlară pentru disciplina Educație civică, clasele a III – a și a IV – a, București, 2014.

Descrierea activității

Am ales să fac această activitate printr-o excursie pentru ca elevii să afle informații despre localitatea lor și în același timp să și ajute la reducerea poluării naturii. M-am gândit că îmbinând aceste două activități, elevii vor fi mai atrași de a descoperi informații și vor înțelege mai bine cât de important este să păstrăm natura curată. Pentru a face și mai interesantă activitatea am pregătit și câteva jocuri pentru elevi. În cadrul proiectului „Să avem o Preoteasă (sat) curată!” se va face turul satului, vizitând locurile frumoase și acolo unde este nevoie se va face și curățenie. Când se va ajunge la locul unde se află măsuța și băncuțele, copiii vor sta și se vor mânca, iar apoi împreună vom strânge deșeurile din acea zonă.

În această excursie o să fie încă două cadre didactice, iar împreună cu elevii vom merge în cătunul ,,Călin” pentru a vizita fosta școală și pentru a transmite copiilor informații despre perioada când această școală funcționa. Se va vorbi despre fiecare loc care va fi vizitat, iar elevii vor avea de pregătit un colaj cu imagini cu locurile care le-au plăcut mai mult. Deșeurile colectate vor fi sortate și duse într-un loc special amenajat pentru colectarea acestora. Se vor folosi mănuși, iar la fiecare pauză elevii vor folosi dezinfectant.

Pregătesc materialele necesare pentru excursie. Se împarte clasa în grupuri de câte 4 persoane, pentru a putea merge cu mașina până în cătunul Călin. Elevii sunt anunțați că în decursul zilei vor descoperi informații despre localitatea în care se află și despre responsabilitatea de care noi trebuie să dăm dovadă pentru a avea o localitate curată și frumoasă.

Elevii vizitează localitatea aflând informații despre diferite locuri și ajută la reducerea poluării mediului prin curățarea deșeurilor pe care le întâlnesc de-a lungul drumului. Locurile vizitate sunt: moara pe apă din sat unde în urmă cu ceva timp se măcina, biserica veche și cea care este în construcție, școala veche din cătunul Călin etc.

Fiecare elev va schița o localitate imaginară, așa cum crede el că ar fi normal să arate o localitate în urma celor învățate anterior.

Se va juca un fel de joc asemănător cu „Scaunul muzical”, noi o să folosim o băncuță și un cântec despre natură, iar atunci când cântecul se va opri, elevul rămas fără loc va trebui să ne spună o modalitate de reducere a poluării.Se fac aprecieri și observații pentru fiecare răspuns.

Elevii vor avea ca temă pentru acasă prezentarea domiciliului și a localității și cum să contribuie la întreținerea și frumusețea localității.

Pe tot parcursul zilei au fost făcute poze, iar pentru sala de clasă o să realizăum un album cu poze din această excursie minunată. Acest album va ajunge si la părinți și alte cadre didactice.

„Unde-i satul românesc” (Marian Bărăscu)
La sat e maică veșnicia,
La sat e crezul din bătrâni,
La sat e cerul și câmpia,
La sat te simți că ești român.
Aici în sat moașa Ilinca
Buricul vostru a tăiat…
Și tot în sat a fost bunica
Ce v-a crescut, v-a legănat.
La școala veche din cătun
Au învățat bunici, părinți,
Purtau în suflet omul bun
Și dascălii ca niște sfinți.
Mihai, Vasile, baci Ilie…
Voi ați fost dascălii din sat,
Prin voi atâtea generații
Au învățat și au luptat,
Pentru credință și dreptate
Ai fost erou, ai fost bărbat.
Să nu uitați, că popa-n sat
V-a botezat, sunteți creștini,
Așa ați devenit bărbați
Și mai presus sunteți români
Gheorghe, Mărine, tu, Ioane…
La talpa țării v-ați născut,
Plugul cu boi și două palme
Au fost și hrana, dar și scut
La cimitirul de la țară
Ai noștri dragi se odihnesc,
Vă rog a nu știu câta oară,
Păstrați pământul strămoșesc.

aprilie 16, 2021

Plan de lecție: Noi și lucrurile

Daniela Vușcan (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

Motivul pentru care am intocmit acest plan de lectie, „Noi si lucrurile” este faptul că „Noi”, ca persoane (copii, elevi) avem nevoie de lucruri pentru a ne desfasura activitatea de zi cu zi. Atitudinea față de aceste lucruri, atât personale cât și comune, trebuie să o formăm copiilor încă de la cele mai fragede vârste. Unele atitudini, aptitudini, priceperi si deprinderi se formează și se învață din familie, iar noi, prin sistemul educational pornind de la gradinita si continuand cu scoala, începând de la rutine si desfășurarea unor activitati, continuând cu activitati de Dezvoltare personala clasa CP, a -I-a si a- II-a, iar mai apoi cu cele de Educatie civica la clasa a- III-a si a-IV-a. Iubirea si dragostea față de lucruri se manifestă prin ingrijire, pastrare, folosirea corecta, deoarece fiecare lucru are o insemnatate, un scop, o intrebuitare anume.

PROIECT DIDACTIC

Clasa: a III-a A

Propunător : Capota (Vuscan) Daniela Nicoleta

Școala: Școala Gimnazală Nr. 1 Vârciorog

Disciplina:Educație civică

Unitatea de învățare 3: Noi și lucrurile

Subiectul: Proprietatea și atitudinea față de lucruri

Competente generale:

Aplicarea unor norme de conduita in viata cotidiana
Manifestarea unor deprinderi de comportament moral civic
Cooperarea cu ceilalti pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru manifestand disponibilitate

Competente specifice:

Explorarea calitatii de persoane pe care o are orice om
1. Identificarea unor trasaturi morale definitorii ale unei persoane
1. Explorarea grupurilor micisi a regulilor grupului

2.1 Recunoasterea unor atitudini in raport cu lucrurile, plantele si animalele

2.2 Manifestarea unor atitudini pozitive in raport cu lucrurile, plantele si animalele

3.1 Relationarea pozitiva in grupuri mici pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru

Obiective :

Cognitive: O1- să denumească lucruri personale, lucruri comune și lucruri strict personale;

O2- să-și exprime propriile păreri cu privire la atitudinea unor persoane față de lucruri;

O3- să exemplifice concret atitudinea față de lucruri precum și trăsăturile morale evidențiate prin aceste exemple;

O4- să găsească soluții pentru rezolvarea unor incidente;

Afective: O5- să participle afectiv la oră, exprimându-și propriile trăiri;
Psiho-motorii: O6– să participe activ la toate activitățile și șă-și ajute colegii de clasă.

Tipul lecției: mixtă

Resurse: Procedurale: conversația, explicația, citirea expresivă, exercițiul, analiza/interpretarea, jocul de rol;

Materiale: manual, caiete, table, fișe de lucru, anexele, rebusul, laptop și videoproiector;

Timp: 45 minute.

Forma de organizare: frontală , individuală;

Forme și strategii de evaluare: evaluare formativă, evaluare de proces;

Bibliografie: Educație civică- manual pentru clasa a III-a, Dumitra Radu, didactic.ro;

Curriculum Național-„ Programe școlare pentru clasa a III -a, București „ 2005;

Etapele lecției	Activitatea învățătorului	Activitatea elevului	Obiective	Tipul de activitate	Resurse procedurale	Materiale	timp
1. Moment organizatoric	Asigur climatul necesar orei.	Pregătesc materialele de lucru.		Individual, frontal	Conversația	Manual , caiete	1 min
2. Reactualizarea cunoștințelor	Se verifică noțiuni legate de lucruri, trăsăturile morale de caracter pozitive și negative, cu ajutorul unui rebus. Conversație : Ce sunt lucrurile?De cine sunt create?De ce intervine omul asupra lor? Omul creează aceste lucruri pentru a le folosi în diferite domenii, activități: Concluzie : Fiecare lucru are importanța lui, în activitatea în care este folosit.	Elevii completează rebusul pe fișă și la tablă. Sunt corpuri fără viață, obiecte din jurul nostru.….. de om+ex.….de natură+ex….. pentru a le perfecționa și pentru a-și face viața mai ușoară. Obiecte școlare: Obiecte de joacă: Obiecte de igienă: Obiecte de îmbrăcăminte: Medic, professor, zugrav, cofetar, mechanic. Elevii dau 2-3 exemple.	O1	Individual. frontal	Conversația	Aritmogrif	10 min
3. Captarea atenției	Joc de rol : Personaje : autor; caietul; radiera. Un caiet stă supărat Se aude de sub pat: -Pot să apun și eu ceva? Mă aude cineva? De trei zile mă sufoc, Nu mai vreau să tac deloc! Îi răspunde o radieră Care stă pe etajeră: -Taci , că doar n-ai luat foc, Vin cu tine să mă joc! Grija mea Gelu nu are Stau adesea prin buzunare Nici tu nu ai nimerit Într-un loc mai potrivi. -Îi suntem proprietate, Chiar și lucruri preferate, Însă cu brutalitate Uneori suntem tratate. -Cine sunt personajele care participă la dialog? -Unde le ține Gelu? -Ce părere aveți despre felul în care Gelu își păstrează lucrurile personale? Aceste obiecte sunt proprietatea personală a lui Gelu. Din păcate le tratează cu brutalitate.	Urmăresc cu atenție. -……. caietul și radiera -….. sub pat, aruncate pe etajeră. -….. nu le păstrează în bune condiții.	O5 O2	Individual, frontal	-jocul de rol, conversația, citirea expresivă	-fișă cu poezia	5 min
4. Anunțarea temei și a obiectivelor	-Astăzi vom învăța despre proprietatea și atitudinea față de lucruri. Scriu titlul lecției noi și anunț obiectivele. -Veți afla cum trebuie să ne comportăm cu lucrurile, ce îndatoriri avem atunci când suntem proprietari.	Notează titlul în caiete.		-Frontal, individual	Conversația, explicația	-caiete, manuale.	1 min
5. Dirijarea învățării	Se scrie pe tablă schița lecției. Lucruri personale= lucruri care ne aparțin = proprietate personală Ex: mașina, casa, penarul, caietul. Lucruri comune= aparțin mai multor persoane = se împrumută, bun comun Ex: banca, saltele de sport, manual școlare, cărți de la bibliotecă. Obiecte strict personale= nu se împrumută. Ex: peria de dinți, pieptene, ochelari, obiecte de vestimentație. Se distribuie fișele de lucru. Anexa 1 Citește următorul text, apoi răspunde întrebărilor: “ Elena răsfoiește cu nerăbdare o carte pe care a primit-o în dar. Deodată aude o voce: -Au! Mă doare! De ce nu dai paginile cu maimultă grijă? De ce nu te-a spălat pe mâini după masa? Vezi? M-ai murdărit deja ! De ce te porți aș cu mine? Nu sunt eu oare, prietena ta? -Iartă-mă ! Zice rușinată Elena.” -De ce s-a rușinat Elena? -Ce sfaturi îi dai? Trăsături moarele: Negative: dezinteres. Pozitive: își recunoaște greșeala. Anexa 2 Ce părere ai…..? “Mama ieri mi-a cumpărat Cărți, caiete și un dar Deci, eu sunt proprietar! Pe masa-n bucătărie am Farfurii, căni și-un pahar Deci eu sunt proprietar! Lucruri multe-am adunat Le iubesc, le prețiesc Și cu drag le îngrijesc.” -Cum se comport copilul cu lucrurile sale? -De ce spune că este proprietar? Trăsături morale: Negative: – Pozitive: bunătate, preocupare, grijă. Anexa 3 Exprimă-ți părerea…. În pauză, Dorel se joacă cu penarul Anei și îi strică fermoarul.Ana, supărată, aruncă penarul lui Dorel pe jos. -Cine a greșit? De ce? -Ce soluție ai găsi pentru rezolvarea problemei? Trăsături morale: Negative: – lăcomia, invidia, Răutatea, răzbunare. Pozitive: – Se completează schița lecției: 4.Atitudinea față de lucruri: -să le păstrăm curate -să le mânuim cu grijă -să colecționăm obiectele care ne pasionează -obiectele împrumutate să fie restituite la timp și în bună stare.	Sunt atenți la indicații. Rezolvă sarcinile. Prezintă și apreciază răspunsurile. -…. A fost dojenită de cartea primită în dar. -….. să se spele pe mâini, să mânuiască cu grijă cărțile, chiar dacă sunt ale ei personale. Sun atenți la indicații. Rezolvă sarcinile. Prezintă și apreciază răspunsurile. -……. Le colecționează și le îngrijește. – i le-a cumpărat mama și sunt ale ei personale. Sunt atenți la indicații. Rezolvă sarcinile. Prezintă și apreciază răspunsurile. -A greșit și Dorel și Ana deoarece el strică un obiect personal al colegei lui, iar ea se răzbună aruncându-i pe joc penarul. -… să-l repare, să-i cumpere altul sau sa-i spună învățătoarei.	O1 O6 O2 O3 O4 O6 O2 O3 O4 O6 O2 O3 O4 O6	Individual -Frontal, Individual -Frontal, Individual -Frontal, Individual	Explicația Exercițiul	-schița lecției Fișa cu Anexa 1 Fișa cu Anexa 2 Fișa cu Anexa 3	20 min
6. Obținerea performanței și evaluarea	Ajut elevii să-și prezinte munca și să-și exprime opiniile. Adresez întrebări suplimentare. Fișa de lucru se prezintă la videoproiector.	Elevii își prezintă opiniile. Formulează eventuale întrebări și răspunsuri. Elevii o completează și vor termina ca temă de acasă punctul 3.	O5 O6	-Fronta, individual -Individual	-Exercițiul, Explicația, Munca independentă Munca independentă		8 min
7. Încheierea activității	Fac aprecieri corespunzătoare.	Își notează tema. Ascultă aprecierile.		-Frontal, Individual	-Conversația, Explicația		1 min.

aprilie 10, 2021

Proiect de lecție: România, membră a Uniunii Europene

Florica Vedinaș (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

Din 2007, România face parte din marea familie a Uniunii Europene, iar cu ajutorul lecției de azi copiii vor ști să identifice și să descrie locul de apartenență în care se integrează precum și drepturile și obligațiile ce le avem ca cetățeni. Totodată predarea lecției cu ajutorul Metodei Mozaic vine ca completare în dezvoltarea comportamentelor moral civice, făcând-i conștienți de responsabilitatea pe care o au în cadrul grupului din care fac parte.

DATA:

CLASA: A-IV-A

PROPUNĂTOR: Coste ( Vedinaș) Florica

DISCIPLINA: Educație civică

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Locuri în care mă simt acasă

SUBIECTUL LECȚIEI: România, membră a Uniunii Europene

TIPUL LECȚIEI: Predare-învățare

COMPETENȚE GENERALE:

Aplicarea unor norme de conduită în viața cotidiană
Cooperarea cu ceilalți pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate

COMPETENȚE SPECIFICE:

Recunoașterea locurilor de apartenență (locală, națională, europeană) în care se integrează persoana.
1. Identificarea unor elemente relevante pentru aparteneța la diferite comunități (locală, națională, europeană)

3.1 Relaționarea pozitivă cu ceilalți, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru

OBIECTIVE OPERAȚIONALE

O.1. să recunoască simbolurile Uniunii Europene: Ziua Europei, steagul Europei, moneda europeană

O.2. să descrie Uniunea Europeană și care este scopul ei

O.3. să numească principalele instituții ale U.E

O.4 să enumere drepturile și îndatoririle ca cetățeni ai Uniunii Europene

O.5 să colaboreze cu colegii pentru realizarea sarcinilor date

STRATEGIA DIDACTICĂ:

METODE ȘI PROCEDEE: conversația, observația, metoda Mozaic, tehnica Blazonulului

MODUL DE ORGANIZARE A ELEVILOR: frontal, pe grupe

MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT:

Resurse materiale: laptop, videoproiector, imagini, instrumente de scris, fișe individuale

Resurse umane: elevii

Resurse temporale: 50 de minute

BIBLIOGRAFIE:

* Programa școlară pentru disciplina Educație Civică- clasele a III-a și a IV-a, București, 2014;

* Dumitru, R., Gherghina, A., Educație Civică – manual pentru clasa a IV-a, autori , Editura Armins, 2016.

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII

ETAPELE ACTIVITĂȚII	CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC	STRATEGII DIDACTICE
1. Moment organizatoric	Asigur condițiile necesare pentru buna desfășurare a lecției. Pregătesc materialele necesare.
2. Captarea atenției	Se va face cu ajutorul unor imagini. Spun copiilor ca azi vom porni într-o călătorie imaginară și că vom vizita niște locuri frumoase, iar ei vor trebui să le descopere. Cu ajutorul video-proiectorului le voi prezenta imagini atât de la noi din țară cât și din alte țări (anexa 1) și vom discuta pe marginea lor.	Conversația Explicația
Anunțare titlului și a obiectivelor	Voi anunța titlul lecției precum și obiectivele acesteia. Astăzi vom învăța despre Uniunea Europeană: când s-a format, statele membre, instituții si însemnele ei, drepturi și obligații, precum și anul de cînd România este membră.	Conversația
Dirijarea învățării	Dirijarea învățării se va face cu ajutorul Metodei Mozaic. Îi anunț pe copii că azi ei vor fi cei care își vor preda lecția, fiind practic responsabili de nota pe care o vor lua la finalul lecției. Tema care trebuie predată va fi împărțită în 4 subteme: 1.Formarea Uniunii Europene , 2.Cetățenii U.E, 3. Principalele instituții, 4. Însemnele U.E. Voi împărți clasa în 4 grupe de bază corespunzătoare celor 4 subteme ale lecției, (eterogene din punct de vedere a performanțelor) a câte 4 elevi, fiecare primind un nr de la 1-4. Toți elevii din grupele de bază vor citi întreg materialul pentru a cunoaște toate părțile temei. După ce au terminat de citit se vor forma grupele de experți, adică cei care au același nr. formează un grup numit de „experți” și vor primi tema corespunzătoare numărului grupei: grupa 1-subtema 1, grupa 2- subtema 2, grupa 3-subtema 3, iar grupa 4-subtema 4. Sunt anunțați că trebuie să studieze foarte bine tema pe care o au deoarece trebuie să le predea colegilor ceea ce ei au învățat. Aici vor trebui să discute materialul, să-l aprofundeze și să identifice cele mai eficiente metode de predare în cadrul grupului. Voi interveni doar ca să mă asigur că nu s-au strecurat greșeli și că sunt implicați toți membri. După ce a fost învățat tot materialul, membrii se întorc în grupele de bază și predau colegilor ce au învățat. Fiecare elev pentru a se asigura că ceea ce a predat a fost înțeles de către colegi, va pune întrebări pentru a verifica în ce măsură au reținut ceea ce a prezentat. Elevii trebui să fie conștienți de rolul pe care îl au deoarece de calitatea predării lor depinde succesul colegilor săi.	Explicația Conversația
Obținerea performanței	Fiecare elev va primi o fișă cu un blazon (ANEXA 3). Ei vor avea de completat individual blazonul cu ajutorul întrebărilor care vor fi din fiecare subtemă. Nota finală a fiecărui elev va fi media grupului din care face parte.	Explicația Exercițiul
Evaluarea lucrărilor	Voi face evaluări în funcție de corectitudinea informațiilor scrise pe fișă si de gradul de implicare a elevilor la oră.	Aprecieri verbale

ANEXEDescarcă

aprilie 8, 2021

Plan de lecție: comportamente prosociale

Mariana Bogdan (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

Propun această activitate, pe care o consider necesară și foarte interesantă, deoarece este important ca elevii să cunoască aceste comportamente prosociale, și mai important de atât, să le aplice în viața de zi cu zi. Cu toții putem observa că există o tendință în creștere în ceea ce privește dezinteresul față de cel de lângă noi sau de ceea ce ne înconjoară, tocmai de aceea este important să le insuflăm copiilor încă de mici spiritul civic, voluntariatul, empatia față de aproapele său, ajutorarea, sprijinul, ș.a.m.d., calități care sunt atât de necesare în vremurile pe care le trăim. Ei bine, prin intermediul acestui proiect doresc să-i fac pe elevi să înțeleagă cât este de important să ofere ajutor unei persoane în nevoie sau ideea că fiecare gest de ajutorare sau sprijin, care poate fi neînsemnat pentru unii, poate face o diferență în această lume și că schimbarea în bine vine de la fiecare dintre noi. Acest plan de lecție pe care l-am propus am reușit să îl implementez în cadrul practicii pedagogice la clasa a IV-a în mediul online, tocmai de aceea planul de lecție nu este atât de dinamic, fiind destinat predării online. Pot spune cu mândrie că feedback-ul din partea elevilor a fost unul extraordinar, cu toții fiind foarte interesați de acest subiect, discuțiile dintre noi au fost dinamice, fiecare dintre ei expunându-și opinia cu privire la subiect și chiar dând exemple din viețile lor de comportamente prosociale. Așadar, tu ce faci pentru a face lumea un loc mai bun?

Clasa: a IV-a

Aria curriculară: Om și societate

Obiectul: Educație civică

Unitatea de învățare: 5 – Raporturile noastre cu ceilalți oameni (IV). Comportamente moral-civice

Subiectul: Comportamente prosociale

Tipul lecției: Predare de noi cunoștințe

Competențe generale:

1. Aplicarea unor norme de conduită în viața cotidiană;

2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viață din mediul cunoscut.

Competențe specifice:

1.3. Explorarea unor norme morale care reglementează relațiile cu ceilalți oameni;

2.2. Recunoașterea unor comportamente moral-civice din viața cotidiană;

2.3. Deosebirea comportamentelor prosociale de cele antisociale.

Obiective operaționale:

O1 – să numească cel puțin 3 comportamente moral-civice corecte;

O2 – să răspundă la întrebări utilizând termeni specifici domeniului civic;

O3 – să identifice normele morale din textul lecturat.

Strategii didactice:

Metode și procedee: conversația, explicația, munca cu manualul
Mijloace didactice: manual, laptop

Forme de organizare: frontal

Resurse umane: 31 de elevi

Resurse de timp: 45 de minute

Forme şi strategii de evaluare: evaluare formativă (aprecieri verbale), observarea

Bibliogafie :

Programa școlară pentru disciplina educație civică – clasele a III-a și a IV-a
Tudor Pițilă, T., Cleopatra Mihăilescu, C. (2016). Educație civică: manual pentru clasa a IV-a, partea 2, Editura Aramis Print, București

Nr. Crt.	Etapele lecției	Ob. op.	Conținut științific	Metode și procedee	Mijloace didactice	Forma de organizare	Evaluare
	Moment organizatoric		Asigurarea climatului educaţional necesar desfăşurării lecţiei: solicitarea atenției elevilor, îndrumarea elevilor în activitatea de pregătire.
	Reactualizarea cunoștințelor învățate anterior		Ne reamintim câteva noțiuni învățate la ora trecută, despre comportamentul în locuri publice. Le voi adresa elevilor câteva întrebări: ✨Ce este acela un loc public? ✨ Cum trebuie să ne comportăm în locurile publice? ✨Ce comportamente incorecte ați observat în locurile publice? ✨Dar comportamente corecte?	Conversația		Frontal	Aprecieri verbale
	Pregătirea psihologică		Vom viziona un filmuleț, iar mai apoi le voi adresa câteva întrebări elevilor pe baza acestuia. Link: https://www.youtube.com/watch?v=jYiokB-yGJc&ab_channel=stiripozitive	Conversația	Laptop	Frontal	Aprecieri verbale
	Anunțarea temei și a obiectivelor		Îi anunț pe elevi că astăzi vom vorbi despre comportamente prosociale, mai apoi cerându-le să-și deschidă manualele la pagina 28.
	Dobândirea noilor cunoștințe		-Când spunem comportament prosocial la ce ne referim sau ce credeți că reprezintă? -Comentați proverbele următoare: „Bine faci, bine găsești.” „Ca să fii fericit, ajută-l pe celălalt să fie fericit.” Le voi cere elevilor să citească textul din manual de la pagina 28, ulterior punându-le câteva întrebări pe baza acestuia, vom extrage împreună câteva norme morale și vom formula oral o concluzie. Text preluat din manual: „Era al nu știu câtelea atac asupra redutei Grivița. Regimentul de dorobanți ataca necontenit, bătându-se pe viață și pe moarte pentru libertatea țării. În primele rânduri, dovedind un curaj fără de seamăn, alerga portdrapelul, sergentul Ilir Petcu. Înaintând cu steagul fluturând în vânt, sergentul a fost grav rănit. Explozia unui obuz smulse pânza tricolorului, pe care vântul o purta spre liniile dușmane…Mai iute a fost însă ostașul Toader Cristea. Nici cât ai clipi n-a durat saltul făcut de el. După steag, băieți!, tună vocea ostașului. Și steagul românesc a fost ridicat pe cel mai înalt parapet, așa cum doriseră cei care îl purtaseră neînfricați spre victorie.” (Petru Demetru Popescu – După steag, băieți!) Ce valori și norme morale caracterizează comportamentul celor doi soldați?Pentru cine se sacrificau soldații? De ce? Le voi cere elevilor să-și noteze în caiete cuvintele necunoscute: ajutorare, cooperare, competiție, toleranță, sprijin, voluntariat, iar mai apoi le vom explica împreună. Le voi cere elevilor să-și noteze în caiete câteva idei despre lecția de astăzi: Schița lecției: Comportamentele unor persoane care au efecte pozitive asupra uneia sau mai multor persoane sunt considerate comportamente prosociale. Acțiunile prosociale au loc deoarece oamenii sesizează trăirile altora, simt că e bine să acorde ajutor și au avut modele pozitive în jurul lor sau în mass-media. Comportamentul prosocial se poate manifesta prin: ajutorare, cooperare, competiție, toleranță, sprijin și voluntariat.	Conversația Munca cu manualul Explicația Conversația	Manual	Frontal	Aprecieri verbale
	Fixarea cunoștințelor	O3 O4	Vom discuta oral exercițiile 2 și 4 din manual de la pagina 29. Exercițiul 2: Imaginează-ți că în clasa ta există un coleg care are o situație financiară grea. Se organizează o excursie, dar el nu poate să participe. Unii colegi vor să-l ajute să participe și el. Alții nu sunt de acord, deoarece cheltuielile ar fi prea mari. Tu cum ai proceda? Motivează-ți răspunsul.Cum te-ai simți dacă ai fi în locul acelui coleg? Exercițiul 4: Dați exemple de comportamente prosociale în care ați fost implicați deoarece: Ați simțit că așa e bine să ușurați suferința cuiva.Ați învățat de la părinți, profesori sau colegi ce înseamnă să faci bine.Ați urmat modele din televiziune sau presă.	Conversația Explicația	Manual	Frontal	Observarea Aprecieri verbale
	Tema pentru acasă		Le cer elevilor ca timp de o săptămână să noteze comportamente prosociale pe care ei le-au realizat, le-au întâlnit la alte persoane din jurul lor sau în mass-media.	Explicația			Observarea
	Evaluare		La final îi felicit pe elevi pentru interesul acordat și implicarea în activități. Îi îndemn să fie cât de buni pot ei și să rămână nepăsători când observă că cineva are nevoie de ajutorul lor.	Conversația			Aprecieri verbale

aprilie 5, 2021

Plan de lecție: respectul și lipsa de respect

Călina Timiș (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

DATA: 19. 03. 2021

CLASA: aIV- a

PROPUNĂTOR: Călina Timiș

ARIA CURRICULARĂ: Om şi societate

DISCIPLINA: Educaţie civică

UNITATEA TEMATICĂ: Valorile şi normele morale în care cred

SUBIECTUL LECŢIEI: Feţele respectului (respect / lipsă de respect)

TIPUL LECŢIEI: consolidarea cunoştinţelor

Forma de realizare꞉ activitate integrată

Discipline integrate: ● Limba și literatura română

● Arte vizuale şi abilităţi practice

COMPETENŢĂ GENERALĂ:

2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viață din mediul cunoscut

COMPETENTE SPECIFICE:

Educaţie civică

1.3. Explorarea unor norme morale care reglementează relațiile cu ceilalți oameni;

2.1. Explorarea unor valori morale care stau la baza relațiilor cu ceilalți oameni;

2.2. Recunoașterea unor comportamente moral-civice din viața cotidiană;

2.3. Deosebirea comportamentelor prosociale de cele antisociale.

Limba şi literatura română

Realizarea de deducții simple pe baza audierii unui text literar sau informativ simplu;

1.4. Manifestarea atenției față de diverse tipuri de mesaje în contexte previzibile;

2.5. Manifestarea interesului pentru participarea la interacţiuni orale;

Arte vizuale și abilități practice : Exprimarea de opinii proprii referitoare la mesajele comunicate prin limbaj vizual;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

OBIECTIVE COGNITIVE

O1 – să decodeze mesajul transpis prin intermediul poeziei;

O2: să completeze enunţul lacunar;

O3: să bifeze varianta corectă;

O4: să indentifice personajul în urma însuşirilor scrise;

O5: să aleagă varianta corespunzătoare cerinţei;

O6: să scrie câteva persoane cărora oferă respect;

O7: să descrie o situație ce ilustrează respectul/lipsa de respect;

OBIECTIVE AFECTIVE

O78- să participe cu interes și atenție pe întreg parcursul activității;

O9 – să manifeste un comportament adecvat în relațiile cu colegii.

OBIECTIVE PSIHOMOTORII

O10- să păstreze poziția corectă a corpului pe durata scrierii;

STRATEGII DIDACTICE:

1. Metode şi procedee: conversaţia, explicația, exercițiul, joc didactic, cvintetul.

2. Mijloace de învăţământ: calculator, video-proiector, caiete, instrumente de scris, fişa de lucru.

3. Forme de organizare : frontal, individual.

RESURSE:

1.Temporale: 45 minute

2. Spațiale: sala de clasă

3. Umane: 18 elevi.

4. Forme și tehnici de evaluare: observarea sistematică a comportamentului elevilor, aprecieri verbale, evaluare scrisă, autoevaluarea.

BIBLIOGRAFIE:

M.E.N. -,, Programa şcolară pentru disciplina Educaţie civică CLASELE a III-a – a IV-a”, anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 5003 /02.12.2014;
Didactica Educației civice, curs pentru studenții de la PIPP, Prof. Elvira Rotundu;
www.didactic.ro

Etapele lecției	C. s.	Activitatea învățătoarei	Activitatea elevilor	Metode	Mijloace	Forme de organizare	Evaluare
1.Moment organizatoric		Creez condiţiile necesare bunei desfăşurări a lecţiei: aerisesc sala de clasă, pregătesc materialul didactic. Asigur un climat educaţional în concordanţă cu tema activităţii.	Adoptă o poziție corespunzătoare în bancă.	Conversaţia		Frontal
2.Verificarea temei si reactualizarea cunoştinţelor		Verific tema prin citirea de către elevi .	Câţiva elevi citesc tema, ceilalţi verificăm şi corectăm unde este cazul.	Conversaţia Explicaţia	Caiete	Frontal Individual	Observare sistematică Aprecieri verbale
3.Captarea atenţiei	LLR 1.4 1.5	Citesc poezia (Anexa 1) Adresez întrebări; – Ce face fetiţa din poezie? – Când salută ea? – Cum este ea în acest caz?	Ascultă cu interes poezia. Răspund la întrebări, identificând mesajul transmis prin intermediul acestei poezii …salută …dimineaţa, la prânz şi seara. …o fetiţă respectuoasă.)	Conversaţia		Frontal Individual	Evaluare orală a terminologiei matematice Aprecieri verbale
4.Anunţarea temei şi a obiectivelor	LLR 2.5	Astăzi vom consolida noțiunile cu privire la una dintre valorile morale a oricărui om, Respectul. Scriu data şi titlul pe tablă.	Ascultă cu atenție. Notează în caiete.	Expunerea	Tabla	Frontal	Observare sistematică
5.Dirijarea consolidării cunoștințelor	LLR 1.1 2.5 EDC 1.3 2.1 2.2 2.3 2.1 AVAP 1.1 2.2 1.3	Voi începe prin prezentarea unui celebru proverb:*,,Ce ţie nu-ţi place, altuia nu-i face!”* Cărei valoare morală este potrivit? *,, Respectul este iubire în haine simple”* Propun rezolvarea fişei de lucru ,, Floarea Respectului” 1.Completează: Respectul reprezintă ………………. Respectul se manifestă faţă de sine sau ceilalţi oameni dar şi faţa de……………………… 2. Bifează varianta corectă: Un elev este lipsit de respect atunci când: -Uită să îşi facă tema. -Salută la intrarea în clasă. -Vorbeşte în timpul orei. -Minte -Citeşte poveşti. -Vorbeşte urât. -Este răutăcios cu colegii. 3. Cine poate fi personajul ştiind că i se potrivesc însuşirile: a) „– Ia mai pune-ţi pofta-n cui, cumetre, că doar nu pentru gustul altuia m-am muncit eu. Dacă ţi-i aşa poftă, du-te şi-ţi moaie coada-n baltă ca mine, şi-i avea peşte să mănânci!“ b) „– Dar cum nu! Că nu mi-oi feşteli eu mânuţele tătucuţii şi ale mămucuţii! Multe slugi aţi avut voi ca mine?“ 3.Respect sau lipsa de respect? a) În timp ce explică doamna învăţătoare, Mihaela ascultă cu atenţie. b) George intră după începerea orei, cu hainele răvăşite şi trece direct la locul său. c)La sosirea autobuzului în staţie, Andrei se grăbeşte să urce făcându-se că nu observă persoanele vârstnice. 5. Alcătuieşte o listă de persoane cu care te întâlneşti zilnic şi cărora le arăţi respectul tău.	Răspund: Respectul Rezolvă fişa de lucru propusă. -o valoare morală -comunitate -Aleg varianta corectă. Scriu numele personajului: a)Vulpea din povestea ,,Ursul păcălit de vulpe” b)fata moşneagului -respect -lipsă de respect -lipsă de respect -părinţi, bunici, colegi,	Conversaţia Explicaţia Exerciţiul Exerciţiul	Fişă de lucru	Frontal Individual	Observare sistematică Aprecieri verbale Observare sistematică Aprecieri verbale
6.Obținerea performanţei	EDC2.1 LLR 1.3	Proverbul jucăuş: (Anexa 2) 1.Copilul răzgâiat rămâne… supărat neînvăţat certat Ochii înţeleptului văd mai…departe aproape bine 3.Bună ziua căciulă, că stăpânul n-are… mână cap gură Joc didactic: „ Şi eu am ceva de spus!” Pe cine sau ce respecţi? Prezintă oral opinia ta!	Descoperă proverbul alegând cuvântul potrivit. Prezintă o situaţie în care a manifestat respect. Susţine opinia cu argumente.	Joc didactic Joc didactic	PPT	Frontal Individual	Evaluare orală Aprecieri verbale
7.Încheierea lecției		Voi face aprecieri generale şi individuale asupra desfăşurării lecţiei, modului în care au participat elevii şi au răspuns la solicitări. Voi anunţa tema pentru acasă.	Elevii îşi vor autoevalua activitatea. Notează tema pentru acasă.	Conversaţia		Frontal	Aprecieri verbale Autoevaluare

ANEXA 1

Poezia „Salutul” de Aurora Luchian

Dimineaţa când eu plec,

Iată-n uşă mă opresc,

Şi salut, cald, cu plăcere:

-V-am pupat! La revedere!

Dar la prânz mă-ntorc acasă,

Mulţumită, bucuroasă!

Şi-o salut frumos pe buna:

-Buni-am venit! Sărut-mâna!

Ziua iar s-a isprăvit!

De la joacă am venit;

Soarele coboară „scara”,

Şi salut cu: Bună seara!

De micuţ am învăţat

Cum e să fii respectat.

Am plăcere foarte mare

Să-l salut pe fiecare,

Chiar şi pe colegii mei,

Să înveţe-astfel şi ei.

Când suntem respectuoşi,

Cei din jur sunt bucuroşi;

Ei se bucură să vadă

Că strădania dă roadă.

Anexa 2

1.Copilul răzgâiat rămâne… supărat

neînvăţat

certat

2. Ochii înţeleptului văd mai…departe

aproape

bine

3.Bună ziua căciulă, că stăpânul n-are…

mână

cap

gură