Etichetă: plan de lecție

Publicat pe

Plan de lecție / proiect extracurricular: „Să avem un sat curat!”

Florentina Vedinaș (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

Am ales poezia pe care o puteți citi la finalul activității propuse de mine că se potrivește de minune satului meu. Avem și noi un cătun numit „Călin” în care cu ani în urmă au învățat bunicii și părinți noștri; școala era la cineva acasă, iar dascălii mergeau pe jos prin pădure 3-4 km în fiecare zi. În acest cătun am avut chiar și un vrăjitor! (vă las și un link cu un videoclip, în caz că am stârnit curiozitatea cuiva).

Pentru disciplina educație civică la clasa a IV- a, în săptămâna „Școala altfel”, elevii au participat la activitățile de învățare din cadrul proiectului „Să avem o Preoteasă (sat) curată!”. Am ales această activitate deoarece în zona în care eu locuiesc avem un peisaj minunat, iar aici câțiva tineri din sat au construit o măsuță din lemn și băncuțe, pentru a putea sta în povești atunci când afară este cald. Dar din păcate, cineva care și-a uitat bunele maniere acasă, s-a gândit să distrugă frumusețea acestui loc prin aruncarea deșeurilor, menționez că îmi este milă să văd ce se află lângă acel loc. Aproape de acesta se află o mică pădure, iar deșeurile sunt aruncate acolo. Pentru a îmbina utilul cu plăcutul, m-am gândit la o excursie prin sat, iar acolo unde vom găsi deșeuri să facem și curățenie. Consider că este foarte important pentru fiecare copil să știe că este de datoria noastră să avem grijă de natură.

[googlemaps https://www.google.com/maps/embed?pb=!1m18!1m12!1m3!1d125620.92339964892!2d22.672833976101288!3d47.11617084328832!2m3!1f0!2f0!3f0!3m2!1i1024!2i768!4f13.1!3m3!1m2!1s0x474862b13da95f89%3A0x9d756af13172e2ce!2sPreoteasa%20457347!5e1!3m2!1sen!2sro!4v1618733718525!5m2!1sen!2sro&w=400&h=300]

CLASA: a IV- a

PROPUNĂTOR: Vedinaș Florentina – Lenuța

DISCIPLINA: Educație civică

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Locuri în care mă simt acasă

SUBIECTUL:Acasă, în localitatea mea

TIPUL LECȚIEI: fixare și consolidare

COMPETENȚE GENERALE:

  1. Aplicarea unor norme de conduită în viața cotidiană;

3.Cooperarea cu ceilalți pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate.

COMPETENȚE SPECIFICE:

  1. Recunoașterea locurilor de apartenență (locală, națională, europeană) în care se integrează persoana;

3.3.Participarea la proiecte cu conținut moral-civic, în cadrul clasei, al școlii sau al comunității locale.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1: să respecte indicațiile și cerințele primite pe tot parcursul activității;

O2: să schițeze o localitate imaginară;

O3: să enunțe minim două modalități prin care putem reduce poluarea naturii;

O4: să exemplifice modalitatea prin care ar avea grijă de localitatea sa.

METODE ȘI PROCEDEE DIDACTICE: conversația, explicația, activitatea practică.

MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT:

Resurse materiale: mănuși, saci.

Resurse umane: 12 elevi.

Resurse temporale: o zi

Forme de organizare: individual, pe grupe.

BIBLIOGRAFIE:

  • Barbu, D. , Boca C. & Călineci M. (2016). Educație civică: manual pentru clasa a IV-a, București, editura CD PRESS.
  • Programa școlară pentru disciplina Educație civică, clasele a III – a și a IV – a, București, 2014.

Descrierea activității

Am ales să fac această activitate printr-o excursie pentru ca elevii să afle informații despre localitatea lor și în același timp să și ajute la reducerea poluării naturii. M-am gândit că îmbinând aceste două activități, elevii vor fi mai atrași de a descoperi informații și vor înțelege mai bine cât de important este să păstrăm natura curată. Pentru a face și mai interesantă activitatea am pregătit și câteva jocuri pentru elevi. În cadrul proiectului „Să avem o Preoteasă (sat) curată!” se va face turul satului, vizitând locurile frumoase și acolo unde este nevoie se va face și curățenie. Când se va ajunge la locul unde se află măsuța și băncuțele, copiii vor sta și se vor mânca, iar apoi împreună  vom strânge deșeurile din acea zonă.

În această excursie o să fie încă două cadre didactice, iar împreună cu elevii vom merge în cătunul ,,Călin” pentru a vizita fosta școală și pentru a transmite copiilor informații despre perioada când această școală funcționa. Se va vorbi despre fiecare loc care va fi vizitat, iar elevii vor avea de pregătit un colaj cu imagini cu locurile care le-au plăcut mai mult. Deșeurile colectate vor fi sortate și duse într-un loc special amenajat pentru colectarea acestora. Se vor folosi mănuși, iar la fiecare pauză elevii vor folosi dezinfectant.

Pregătesc materialele necesare pentru excursie. Se împarte clasa în grupuri de câte 4 persoane, pentru a putea merge cu mașina până în cătunul Călin. Elevii sunt anunțați că în decursul zilei vor descoperi informații despre localitatea în care se află și despre responsabilitatea de care noi trebuie să dăm dovadă pentru a avea o localitate curată și frumoasă.

Elevii vizitează localitatea aflând informații despre diferite locuri și ajută la reducerea poluării mediului prin curățarea deșeurilor pe care le întâlnesc de-a lungul drumului. Locurile vizitate sunt: moara pe apă din sat unde în urmă cu ceva timp se măcina, biserica veche și cea care este în construcție, școala veche din cătunul Călin  etc.

Fiecare elev va schița o localitate imaginară, așa cum crede el că ar fi normal să arate o localitate în urma celor învățate anterior.

Se va juca un fel de joc asemănător cu „Scaunul muzical”, noi o să folosim o băncuță și un cântec despre natură, iar atunci când cântecul se va opri, elevul rămas fără loc va trebui să ne spună o modalitate de reducere a poluării.Se fac aprecieri și observații pentru fiecare răspuns.

Elevii vor avea ca temă pentru acasă prezentarea domiciliului și a localității și cum să contribuie la întreținerea și frumusețea localității.

Pe tot parcursul zilei au fost făcute poze, iar pentru sala de clasă o să realizăum un album cu poze din această excursie minunată. Acest album va ajunge si la părinți și alte cadre didactice.

„Unde-i satul românesc” (Marian Bărăscu)
La sat e maică veșnicia,
La sat e crezul din bătrâni,
La sat e cerul și câmpia,
La sat te simți că ești român.
Aici în sat moașa Ilinca
Buricul vostru a tăiat…
Și tot în sat a fost bunica
Ce v-a crescut, v-a legănat.
La școala veche din cătun
Au învățat bunici, părinți,
Purtau în suflet omul bun
Și dascălii ca niște sfinți.
Mihai, Vasile, baci Ilie…
Voi ați fost dascălii din sat,
Prin voi atâtea generații
Au învățat și au luptat,
Pentru credință și dreptate
Ai fost erou, ai fost bărbat.
Să nu uitați, că popa-n sat
V-a botezat, sunteți creștini,
Așa ați devenit bărbați
Și mai presus sunteți români
Gheorghe, Mărine, tu, Ioane…
La talpa țării v-ați născut,
Plugul cu boi și două palme
Au fost și hrana, dar și scut
La cimitirul de la țară
Ai noștri dragi se odihnesc,
Vă rog a nu știu câta oară,
Păstrați pământul strămoșesc.

Publicat pe

Plan de lecție: Bunătate și răutate

Nota redacției: materialele propuse în cadrul rubricii „Planuri de lecție” sunt în întregime alegerea și concepția studenților. Ele nu reprezintă „modele” sau „exemple” pe care le considerăm perfecte și pot să conțină puncte de vedere sau abordări cu care avem libertatea să nu fim de acord

Andrada Cristina Arva (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

Am ales această activitate deoarece mi s-a părut un subiect interesant și important pentru elevi. Aceștia trebuie să conștientizeze încă de mici care sunt diferențele dintre bine și rău și care sunt consecințele acestora. Atât părinții, cât și cadrele didactice ar trebui să-și laude mai des copiii atunci când fac un lucru bun și să scoată în evidență faptul că toți ar trebui să facem la fel, să oferim ajutorul mai ales atunci când ni se cere. Poți face o faptă bună foarte ușor, uneori doar îmbrățișând o persoană care are nevoie de asta, însă, la fel de ușor poți răni un om -> printr-o vorbă pe care mai târziu poți să o regreți. Prin acest proiect de lecție îmi propun ca fiecare elev să înțeleagă aceste două trăsături morale și să le diferențieze.  Îmi doresc ca elevii prin activitățile și exemplele propuse să ajungă la concluzia că este mult mai benefic să fii un om bun pentru că oamenii buni sunt iubiți și apreciați de toată lumea, iar răutatea nu face cinste nimănui.

CLASA:  a III -a

ARIA CURRICULARĂ: Om și societate

DISCIPLINA: Educație civică

UNITATEA DE  ÎNVĂȚARE:  Relații, atitudini, comportamente față de oameni

SUBIECTUL: “ Bunătate și răutate”

TIPUL LECȚIEI: Dobândire de noi cunoștințe

SCOPUL ACTIVITĂȚII: Educarea comportamentului față de sine și de ceilalți – accent pe trăsături morale

COMPETENȚE GENERALE:

  1. Aplicarea unor norme de conduită în viața cotidiană

3. Cooperarea cu ceilalți pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate


COMPETENȚE SPECIFICE:

1.1. Explorarea calității de persoană pe care o are orice om

1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei

3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru

OBIECTIVELE OPERAȚIONALE:

O1: – să recunoască personajele pozitive și negative

O2: – să identifice cel puțin 3 sinonime la cuvintele bunătate și răutate

O3: – să citească textul corect, conștient și expresiv

O4: – să formuleze și să răspundă corect la întrebări în legătură cu textul

O5: – să diferențieze cele două trăsături morale

O6: – să participe activ și cu interes la activitate

STRATEGII DIDACTICE:

Metode și procedee: conversația, observația, exercițiul, explicația

Forme de organizare: Frontal , individual

Mijloace de învățământ: planșă cu imagini, manual, caiet, creioane colorate, stilou, coș cu bilețele

DURATA: 45  minute

BIBLIOGRAFIE:

Tudor Pițilă, Cleopatra Mihăilescu – manual de Educație Civică, clasa a III-a, Semestrul al II-lea, Editura Grupul Editorial Art , București, 2016.

Programa școlară pentru disciplina Educație Civică, clasele III-a – a IV-a, 2014

Wordwall.net

Etapele lecțieiConținutul învățăriiStrategii didactice Metode și procedeeEvaluare
Moment organizatoric           Se creează condițiile optime pentru desfășurarea lecției: aerisirea sălii de clasă, pregătirea materialului didactic, distribuirea materialelor necesare elevilor.  
Captarea atenției        Se realizează cu ajutorul unor imagini cu personaje pozitive și personaje negative din desenele animate. Copiii vor veni pe rând la tablă și vor așeza imaginile în dreptul rubricii corespunzătoare. Se va discuta alegerea făcută de fiecare elev. ( ANEXA 1)Conversația ExercițiulEvaluare frontală
Anunțarea subiectului lecției și a obiectivelorAnunț titlul lecției și obiectivele într-o formă accesibilă elevilor. Dragi copii, la activitatea de astăzi vom învăța despre “Bunătate și răutate”. Elevii  își notează în caiet data și titlul lecției de azi.ConversațiaEvaluare frontală
Dobândirea de noi cunoștințe       Se analizează cele două noțiuni descoperite și în caietul de clasă se notează sinonimele acestora. Bunătate = omenie, generozitate, bunăvoință, amabilitate, blândețe, îngăduință. Răutate = dușmănie, rea-voință, rea-intenție, brutalitate.               Rog elevii să își deschidă manualele la “lecția 4” – Bunătate și răutate. Elevii vor citi un fragment din  povestea „Cenușăreasa” după Frații Grimm,  urmând să purtăm discuții libere și să răspundem la câteva întrebări pe baza celor citite. ( ANEXA 2) Ce a îndemnat-o mama pe fata ei? De ce credeți că a procedat așa?Care este atitudinea Cenușăresei față de surorile vitrege?Cum apreciați această atitudine? Explicați răspunsurile.        În continuare vom trece la un alt exercițiu din manual: Alegeți acțiunile care definesc o persoană bună.  Le puteți scrie și în caiet. • a îngriji • a jigni • a ierta • a mângâia • a ajuta • a ironiza Dați exemple de astfel de persoane pe care le cunoașteți. ( Pe rând, fiecare elev va da câte un exemplu).Explicația Conversația Exercițiul ObservațiaEvaluare frontală
Fixarea cunoștințelor      Împart tabla în două părți egale. Jumătate din tablă va reprezenta “bunătatea” iar cealaltă jumătate “răutatea”.  Într-un coșuleț sunt pregătite câteva propoziții care vor trebui lipite în rubrica corespunzătoare. ( BUN sau RĂU) Fiecare elev va veni pe rând la tablă și va extrage o propoziție din coșuleț. Mă cert cu colegii în fiecare zi.ajut pe mama la treburile casei.Nu impart nimic cu fratele meu.Ofer locul meu din autobus unui bătrânel care stă în picioare.Râd de copilul care poartă o pereche de încălțări rupte.Aduc un pahar cu apă fratelui meu care are piciorul în ghips.Îi cer iertare colegei mele. O ajut pe bunica să ude florile.Ajut o bătrânică să treacă strada.Nu păstrez curățenia în camera mea.Explicația Conversația ExercițiulEvaluare frontală
Încheierea activității        Fac aprecieri generale și individuale asupra modului de desfășurare a activității și a participării elevilor. Vă mulțumesc pentru atenție și implicare! Evaluare frontală, individuală

Anexa 1

Anexa 2

Publicat pe

Plan de lecție: Binele și răul

Nota redacției: materialele propuse în cadrul rubricii „Planuri de lecție” sunt în întregime alegerea și concepția studenților. Ele nu reprezintă „modele” sau „exemple” pe care le considerăm perfecte și pot să conțină puncte de vedere sau abordări cu care avem libertatea să nu fim de acord

Alexandra Sălăgean (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

Clasa – a IV a

Propunător – Goina (Sălăgean) Alexandra

Aria curriculară – Om şi societate

Disciplina – Educaţie Civică

Unitatea de învăţare – Raporturile noastre cu ceilalţi oameni

Subiectul lecţiei – Bine, rău

Tipul lecţiei  – Dobândire de noi cunoştinţe

Competenţe generale – 2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viață din mediul cunoscut

Competente specifice – 2.1. Explorarea unor valori morale care stau la baza relațiilor cu ceilalți oameni;

                                         2.2. Recunoașterea unor comportamente moral-civice din viața cotidiană;

                                         2.3. Deosebirea comportamentelor prosociale de cele antisociale

Obiective operaţionale – O1 – să găsească semnificaţia cuvintelor bine şi rău;

  • O2 – să dea exemple de fapte bune şi fapte rele pe care ei le-au făcut;
  • O3 – să recunoască faptele rele şi faptele bune întâlnite în poveste;
  • O4 – să dezbată situaţii despre bine şi rău, pentru stabilirea comportamentului bun

Strategii didactice:

  1. Metode şi procedee – conversaţia, explicaţia, exerciţiul
  2. Mijloace de învăţământ – manual, tabla magnetică, planşe cu diferite imagini.
  3. Forme de organizare – frontal, individual.

Resurse:

  1. Temporale – 40 minute;
  2. Spaţiale – sala de clasă;
  3. Umane – 25 elevi;
  4. Forme şi tehnici de evaluare : evaluare orală, observarea sistematică a comportametului elevilor, aprecieri verbale.

Bibliografie :

  • “MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE, Educaţie Civică, clasa a IV a, semestrul I, editura Aramis;
  • “PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CLASA A IV-A EDUCAŢIE CIVICĂ, Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3919/ 20.04.2005.
Eveniment didacticOb.opConţinut ştiinţificMetodeMateriale şi mijloaceForme de organizareEvaluare
Moment organizatoric   Asigur condiţiile necesare şi climatul favorabil unei bune desfăşurări a lecţiei. Pregătirea materialelor necesare pentru buna desfăşurare a lecţiei.Conversaţia Frontal 
Captarea atenţiei Captarea atenţiei o voi face cu ajutorul unor imagini (anexa 1). Vom discuta despre imaginile respective.ConversaţiaImagini cu fapte bune Imagini cu fapte rele Tabla magneticFrontal 
Anunţarea temei şi a obiectivelorO1 O2Voi anunţa titlul lecţiei “Bine,rău”. Voi întreba elevii ce înseamnă pentru ei cuvântul “bine” şi cuvântul “rău”. Vor da exemple de fapte bune şi fapte rele.Conversaţia Explicaţia Frontal 
Dirijarea învăţăriiO1După ce vom discuta semnificaţiile cuvintelor aflate în titlul lecţiei, vom deschide manualul de Educaţie Civică la pagina 38 şi vom discuta despre faptele persoanelor din imagini.Conversaţia ExplicaţiaManualFrontal 
Obţinerea performanţei şi asigurarea transferuluiO3După ce terminăm de discutat despre comportamentele persoanelor din imagini, vom citi povestea “Judecata Vulpii” de Petre Ispirescu. După ce vom citi povestea, fiecare elev îşi va lua o foaie albă şi va răspunde la urmatoarele întrebări : În ce constă binele pe care l-a făcut omul şarpelui?Cum a fost el răsplătit de şarpe?Cine a învins, binele sau răul?Conversaţia Explicaţia ExerciţiulManualul de Educaţie CivicăFrontal IndividualObservarea sistematică a comportamentului elevilor Aprecieri verbale
Aprecierea activităţii elevilor Fac aprecieri generale şi individuale asupra modului de participare al elevilor la lecţie. Elevii primesc ca temă pentru acasă de citit o poveste terapeutică, despre bine şi rău (anexa 2) şi vor avea de făcut un rezumat al povestirii şi să spună ce înseamnă pentru fiecare bine şi rău.Conversaţia Explicaţia FrontalAprecieri verbale

ANEXEDescarcă
Publicat pe

Plan de lecție: Drepturile și responsabilitățile copilului

Nota redacției: materialele propuse în cadrul rubricii „Planuri de lecție” sunt în întregime alegerea și concepția studenților. Ele nu reprezintă „modele” sau „exemple” pe care le considerăm perfecte și pot să conțină puncte de vedere sau abordări cu care avem libertatea să nu fim de acord

Florica Pantiș (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

Pentru disciplina educație civică la clasa a IV-a am ales ca și activitate drepturile și responsabilitățile copilului. Copiii trebuie conștientizați de mici că cunoașterea drepturilor noastre, indiferent de vârstă, ne dă putere și liberate: libertatea de a ne exprima liber, libertate în gândire și în convingeri religioase ș.a. Dar această putere implică și responsabilități. Prin intermediul acestei activități încerc să îi provoc pe copii să descopere responsabilitatea din spatele fiecărui drept. Consider că este foarte important ca toți copiii să își cunoască atât drepturile cât și responsabilitățile încă de mici pentru a-i ajuta să devină tineri responsabili ai societății de mâine.

PROIECT DE LECŢIE

CLASA: a IV-a

PROPUNĂTOR: Ghitea (Pantiș) Florica

DISCIPLINA: Educație civică

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Drepturile universale ale copilului

SUBIECTUL: Drepturile și responsabilitățile tale

TIPUL LECȚIEI: Recapitulare și sistematizare

SCOPUL LECȚIEI:  descoperirea interdependenței dintre drepturi și responsabilități

COMPETENȚA GENERALĂ:

            3. Cooperarea cu ceilalţi pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate

COMPETENȚA SPECIFICĂ:

            3.2. Participarea la activități care promovează drepturile universale ale copilului.

OBIECTIVE OPERATIONALE:

            O1: Să recunoască cel puțin trei drepturi ale copilului.

            O2: Să determine dependența dintre drepturi și responsabilități.

            O3: Să enumere minim două drepturi de care beneficiază la școală/ în clasă.

METODE ŞI PROCEDEE DIDACTICE: conversaţia, explicaţia, dezbaterea, activitate practică.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:

Resurse materiale: laptop, videoproiector, imagini reprezentative, broșură.

Resurse umane : 17 elevi, care se caracterizează printr-o dezvoltare psihico-fizică normală, corespunzătoare vârstei;

Resure temporale: 50 min

Forme de organizare: frontal, individual.

BIBLIOGRAFIE:

DESCRIEREA ACTIVITĂȚII:

            1. Captarea atenției are loc cu ajutorul unei imagini (Anexa 1). Se identifică dreptul ilustrat și prin discuție dirijată se deduce și ce responsabilitate determină acel drept(Anexa 2). Dreptul la un spațiu curat acasă, la școală determină responsabilitatea de a avea grijă de spațiul unde ne aflăm și de a menține ordinea și curățenia.

            2. Anunțarea temei și a obiectivelor: elevii sunt anunțați că orice drept determină și o responsabilitate. Responsabilitatea este obligația de a efectua un lucru, o răspundere. Cea mai importantă responsabilitate a unui copil este să respecte drepturile celorlalți copii și drepturile adulților.

            3. Reactualizarea cunoștințelor se bazează pe o  prezentare power-point. (Anexa 3). În timp ce prezentarea rulează se amintesc informațiile despre „Convenția privind Drepturile Copilului”, adoptată de ONU, și asumată și în România prin lege, care transmite tuturor drepturile copiilor și tinerilor sub 18 ani. Toată lumea (în special cine lucrează cu copiii) are obligația de a respecta, garanta și promova drepturile copilului.

            La fiecare slide se reactualizează dreptul ilustrat și se discută unde și de către cine le este  asigurat respectivul drept.

            4. Dirijarea învățării – copiii sunt anunțați că împreună vor descoperi ce responabilitate determină drepturile învățate până acum. Cu ajutorul videoproiectorului sunt afișate diferite imagini cu drepurile copilului (Anexa 4). Inițial se afișează doar imaginea cu dreptul ilustrat, iar, după ce elevii au dedus corect responsabilitatea determinată se afișează imaginea completă. Frontal, se dezbat responsabilitățile ce derivă din drepturile respective. Cadrul didactic dirijează dezbaterea și formulează fiecare responsabilitate. Copiii sunt încurajați în permanență să își exprime opinia și să argumenteze fiecare afirmație.

            5. Obţinerea performanţei are loc prin intermediul unui joc dinamic, „Mingea fierbinte”. O minge se va lansa între elevi, care sunt așezați în formă de cerc. Jocul trebuie să se desfășoare foarte rapid (mingea este „fierbinte” J ). Elevul care primește mingea va spune repede un drept și va arunca mingea către alt coleg care va spune o responsabilitate asociată acestuia.

            6. Asigurarea retenției și a transferului se bazează pe realizarea acasă a unei broșuri cu drepturile și responsabilitățile copiilor (Anexa 5). Ei primesc paginile tipărite dar trebuie să le aranjeze și să le capseze obținând o broșură. Ei vor personaliza fiecare pagină și vor ilustra (printr-un desen)  ori vor descrie dreptul sau responsabilitatea indicată.

Anexă: cartonașe drepturi și obligațiile taleDescarcă

Publicat pe

Plan de lecție: Drepturile și responsabilitățile copilului

Nota redacției: materialele propuse în cadrul rubricii „Planuri de lecție” sunt în întregime alegerea și concepția studenților. Ele nu reprezintă „modele” sau „exemple” pe care le considerăm perfecte și pot să conțină puncte de vedere sau abordări cu care avem libertatea să nu fim de acord

Florica Pantiș (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

Pentru disciplina educație civică la clasa a IV-a am ales ca și activitate drepturile și responsabilitățile copilului. Copiii trebuie conștientizați de mici că cunoașterea drepturilor noastre, indiferent de vârstă, ne dă putere și liberate: libertatea de a ne exprima liber, libertate în gândire și în convingeri religioase ș.a. Dar această putere implică și responsabilități. Prin intermediul acestei activități încerc să îi provoc pe copii să descopere responsabilitatea din spatele fiecărui drept. Consider că este foarte important ca toți copiii să își cunoască atât drepturile cât și responsabilitățile încă de mici pentru a-i ajuta să devină tineri responsabili ai societății de mâine.

PROIECT DE LECŢIE

CLASA: a IV-a

PROPUNĂTOR: Ghitea (Pantiș) Florica

DISCIPLINA: Educație civică

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Drepturile universale ale copilului

SUBIECTUL: Drepturile și responsabilitățile tale

TIPUL LECȚIEI: Recapitulare și sistematizare

SCOPUL LECȚIEI:  descoperirea interdependenței dintre drepturi și responsabilități

COMPETENȚA GENERALĂ:

            3. Cooperarea cu ceilalţi pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate

COMPETENȚA SPECIFICĂ:

            3.2. Participarea la activități care promovează drepturile universale ale copilului.

OBIECTIVE OPERATIONALE:

            O1: Să recunoască cel puțin trei drepturi ale copilului.

            O2: Să determine dependența dintre drepturi și responsabilități.

            O3: Să enumere minim două drepturi de care beneficiază la școală/ în clasă.

METODE ŞI PROCEDEE DIDACTICE: conversaţia, explicaţia, dezbaterea, activitate practică.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:

Resurse materiale: laptop, videoproiector, imagini reprezentative, broșură.

Resurse umane : 17 elevi, care se caracterizează printr-o dezvoltare psihico-fizică normală, corespunzătoare vârstei;

Resure temporale: 50 min

Forme de organizare: frontal, individual.

BIBLIOGRAFIE:

DESCRIEREA ACTIVITĂȚII:

            1. Captarea atenției are loc cu ajutorul unei imagini (Anexa 1). Se identifică dreptul ilustrat și prin discuție dirijată se deduce și ce responsabilitate determină acel drept(Anexa 2). Dreptul la un spațiu curat acasă, la școală determină responsabilitatea de a avea grijă de spațiul unde ne aflăm și de a menține ordinea și curățenia.

            2. Anunțarea temei și a obiectivelor: elevii sunt anunțați că orice drept determină și o responsabilitate. Responsabilitatea este obligația de a efectua un lucru, o răspundere. Cea mai importantă responsabilitate a unui copil este să respecte drepturile celorlalți copii și drepturile adulților.

            3. Reactualizarea cunoștințelor se bazează pe o  prezentare power-point. (Anexa 3). În timp ce prezentarea rulează se amintesc informațiile despre „Convenția privind Drepturile Copilului”, adoptată de ONU, și asumată și în România prin lege, care transmite tuturor drepturile copiilor și tinerilor sub 18 ani. Toată lumea (în special cine lucrează cu copiii) are obligația de a respecta, garanta și promova drepturile copilului.

            La fiecare slide se reactualizează dreptul ilustrat și se discută unde și de către cine le este  asigurat respectivul drept.

            4. Dirijarea învățării – copiii sunt anunțați că împreună vor descoperi ce responabilitate determină drepturile învățate până acum. Cu ajutorul videoproiectorului sunt afișate diferite imagini cu drepurile copilului (Anexa 4). Inițial se afișează doar imaginea cu dreptul ilustrat, iar, după ce elevii au dedus corect responsabilitatea determinată se afișează imaginea completă. Frontal, se dezbat responsabilitățile ce derivă din drepturile respective. Cadrul didactic dirijează dezbaterea și formulează fiecare responsabilitate. Copiii sunt încurajați în permanență să își exprime opinia și să argumenteze fiecare afirmație.

            5. Obţinerea performanţei are loc prin intermediul unui joc dinamic, „Mingea fierbinte”. O minge se va lansa între elevi, care sunt așezați în formă de cerc. Jocul trebuie să se desfășoare foarte rapid (mingea este „fierbinte” J ). Elevul care primește mingea va spune repede un drept și va arunca mingea către alt coleg care va spune o responsabilitate asociată acestuia.

            6. Asigurarea retenției și a transferului se bazează pe realizarea acasă a unei broșuri cu drepturile și responsabilitățile copiilor (Anexa 5). Ei primesc paginile tipărite dar trebuie să le aranjeze și să le capseze obținând o broșură. Ei vor personaliza fiecare pagină și vor ilustra (printr-un desen)  ori vor descrie dreptul sau responsabilitatea indicată.

Anexă: cartonașe drepturi și obligațiile taleDescarcă

Publicat pe

Plan de lecție: comportamentul în locuri publice

Nota redacției: materialele propuse în cadrul rubricii „Planuri de lecție” sunt în întregime alegerea și concepția studenților. Ele nu reprezintă „modele” sau „exemple” pe care le considerăm perfecte și pot să conțină puncte de vedere sau abordări cu care avem libertatea să nu fim de acord

Adriana Cobe (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)

Am propus această activitate deoarece consider că reprezintă un subiect important pentru elevi. Aceștia trebuie să știe cum să se comporte în locuri publice: la locul de joacă, în mijloacele de transport în comun, în diverse instituții, atât cu persoane de vârsta lor, cât și cu cei mai în vârstă. Trebuie să învețe să se comporte frumos, să nu fie agresivi, nepoliticoși, să ofere locul lor oamenilor mai în vârstă în mijloacele de transport, să ajute acești oameni, să nu arunce hârtii pe jos, să țină cont de cei din jurul lor. De asemenea, noi, ca și viitoare cadre didactice trebuie să îi facem pe cei mici să înțeleagă faptul că trebuie să respectăm aceste reguli atunci când ne aflăm în spații publice deoarece nerespectarea unora duce la sancționare prin lege. În opinia mea, cu ajutorul acestei activități copiii vor învăța ce înseamnă un comportament frumos și ce înseamnă un comportament urât față de persoanele din jurul nostru.

Data:
Clasa: a IV-a
Aria curriculară: Om și societate
Disciplina: Educație civică
Unitatea de învăţare: Comportamente moral – civice

Subiectul lecţiei: Comportamentul în locuri publice
Tipul lecției: predare – învățare
Scopul lecţiei: dezvoltarea capacităților intelectuale de a identifica comportamentele moral – civice din viața reală în locuri publice și de a aplica regulile scrise și nescrise.

Competențe generale:

  • Aplicarea unor norme de conduită în viața cotidiană
  • Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic încontexte de viață din mediul cunoscut
  • Cooperarea cu ceilalți pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate

Competenţe specifice:
1.3. Explorarea unor norme morale care reglementează relațiile cu ceilalți oameni
2.1. Explorarea unor valori morale care stau la baza relațiilor cu ceilalți oameni
2.2. Recunoașterea unor comportamente moral-civice din viața cotidiană
3.1. Relaționarea pozitivă cu ceilalți, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru

Obiective operaţionale:
O1: să identifice comportamentele moral- civice din situațiile prezentate;
O2: să motiveze necesitatea respectării regulilor de conduită în cadrul unei socități;
O3: să își manifeste acordul sau dezacordul față de atitudinea oamenilor din jur;
O4: să își imagineze modul în care ar reacționa în situații date;
O5: să participe activ la lecţie, manifestând curiozitate ştiinţifică şi satisfacţie faţă de cunoştinţele, priceperile şi deprinderile dobândite.

STRATEGIA DIDACTICĂ :

  1. RESURSE PROCEDURALE :
    a) Metode şi procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, brainstorming, observația.
    b) Forme de organizare: frontal şi individual.
  2. RESURSE MATERIALE: fișă de lucru, creioane colorate, instrumente de scris, planșe cu imagini, manual, caiete.
  3. RESURSE TEMPORALE: 45 de minute
  4. BIBLIOGRAFIE:
    Curriculum Naţional – programe şcolare pentru învăţământul primar – 2014.
    Cleopatra Mihăilescu, Tudor Pițilă, Manual de Educație Civică, Partea a-II-a, Semestrul al II-lea, Editura Aramis, Bucureşti, 2016;
Etapele lecţieiConținutul învățăriiStrategii didactice
Metode și procedee		Evaluare
1.Moment organizatoricSe renunţă la preocupările străine pentru lecţia care începe. Copiii au pe bănci lucrurile necesare activității.
2.Captarea atențieiElevii privesc un șir de imagini de pe tablă. Aceștia analizează atent comportamentele celor din imagini și fiecare dintre ei își expune părerea.Conversația Explicația ExercițiulEvaluare frontală orală
3. Anunțarea subiectului lecției și a obiectivelor operaționaleAstăzi la ora de Educație civică vom discuta… Le explic elevilor faptul că, în această oră, vor realiza cât de important este să respectăm tot ce se află în jurul nostru.
Rog elevii să treacă în caietele de clasă atât titlul lecției cât și data de azi.		 Conversația Explicația
4. Dirijarea învățăriiToți elevii sunt rugați să deschidă manualele de Ed. Civică la pagina 18. Acolo observăm imaginile, iar pe baza acestora purtăm discuții.
Ce credeți că este în neregulă în prima imagine? Dar în a doua?
Comparându-le, cine credeți că a greșit?
Se poate repara greșeala?
Cum trebuiau să procedeze oamenii corect?
Credeți că ar putea fi pedepsiți oarecum? Etc.
Continuăm lecția cu „ Citim și dezbatem!” , unde avem un fragment din opera „ Ce băiat!” de Octav Pancu Iași. Împreună vom analiza comportamentul băiatului și vom deduce care din gesturile sale au fost greșite. De asemenea notăm în caietele de clasă cât și pe tablă, ce sunt spațiile publice și cum trebuie să fie comportamentul nostru. Voi face acest lucru sub forma de brainstorming cu ajutorul copiilor. Îi voi ruga să copieze schema în caiete. Împreună vom observa imaginile de la exercițiul 1/19 și vom rezolva în caiete și exercițiul 2/19.		 Conversația
Explicația
Demonstrația
Observația
Exercițiul
Brainstorming		 Evaluare frontală orală
5. Obținerea performanțeiElevii primesc câte un cartonaș cu o situație concretă din viața reală. Fiecare trebuie să-și spună părerea în legătură cu imaginea și mesajul transmis pe cartonaș. Conversația
Explicația
Exercițiul 		Evaluare frontală orală
6. Încheierea activitățiiSe fac aprecieri asupra modului în care elevii au participat și au lucrat la cerințele date. Se evidenţiază valoarea estetică a produsului finit. Fiecare elev va primi feedback din partea mea. Evaluare frontală orală