Medeea Flavia Frențiu (studentă anul III, Pedagogia învățământului primar și preșcolar)
Nota redacției: materialele propuse în cadrul rubricii „Planuri de lecție” sunt în întregime alegerea și concepția studenților. Ele nu reprezintă „modele” sau „exemple” pe care le considerăm perfecte și pot să conțină puncte de vedere sau abordări cu care avem libertatea să nu fim de acord
Am ales să vorbesc și să prezint această temă, deoarece pentru mine este un lucru important ca toată lumea să conștientizeze când este nevoie să fim modești și cât de nelalocul ei este îngâmfarea. Prin materialul următor, respectiv proiectul de lecție, doresc să vă prezint modul prin care le-ași transmite elevilor informațiile necesare cu privire la această trăsătură morală a persoanei care se află în programa școlară pentru clasa a III-a.
PROIECT DIDACTIC
DATA:
UNITATEA DE APLICAȚIE:
CLASA: a III-a
ÎNVĂȚĂTOR:
PROPUNĂTOR: Frențiu Medeea Flavia
ARIA CURRICULARĂ: Om și societate
OBIECTUL: Educație civică
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Trăsături morale ale persoanei
SUBIECTUL: „Modestia și lipsa de modestie”
TIPUL LECŢIEI: Lecție de comunicare/însușire de noi cunoștințe
OBIECTIV FUNDAMENTAL: dobândirea de către elevi a unor cunoştinţe noi despre sentimentul de modestie și despre lipsa de modestie.
COMPETENȚE GENERALE:
1. Aplicarea unor norme de conduită în viaţa cotidiană;
3. Cooperarea cu ceilalți pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate.
COMPETENȚE SPECIFICE:
1.1. Explorarea calității de persoană pe care o are orice om;
1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei;
1.3. Explorarea grupurilor mici și a regulilor grupului.
3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
OB 1: Să definească noţiunile de sinceritate şi minciună;
OB 2:Să identifice în textele prezentate aspectele care denotă un comportament: sincer / mincinos;
OB 3:Să exprime un punct de vedere personal cu privire la comportamentele identificate.
STRATEGII DIDACTICE:
METODE ŞI PROCEDEE DIDACTICE: conversația, explicația, exercițiul, brainstormingul
RESURSE MATERIALE: manual, caiet de lucru, fișă de lucru, planșă cu text, tabla, proiectare power point
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual
RESURSE UMANE:
RESURSE DE TIMP: 50 min.
FORME ŞI STRATEGII DE EVALUARE:
- evaluare formativă (aprecieri verbale, scrise, autoevaluare): „Foarte bine”, „Bine”, „Excelent”, „Te-ai descurcat minunat”, „Bravo”.
- evaluare de produs (aprecieri verbale şi autoevaluare): „Foarte bine”, „Bine”, „Excelent”, „Te-ai descurcat minunat”, „Bravo”.
BIBLIOGRAFIE:
- Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educației naționale nr. 5003 / 02.12.2014 MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE Programa școlară pentru disciplina EDUCAȚIE CIVICĂ CLASELE a III-a – a IV-a București, 2014.
- Olga Pîrîială, Educație civică, manual pentru clasa A III-A semestrul 1, Editura Amaris, București, 2014.
- Simona Brie, Adina Micu, caiet de aplicații, clasa A 3-A, Editura Sinapsis, București, 2014
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII:
| Nr. Crt. | Etapele/ secvențele lecției | Activitatea propunătoarelor | Activitatea elevilor | Metode și procedee | Mijloace didactice | Forme de organizare | Metode de evaluare |
| 1. | Momentul organizatoric | Se asigură condițiile necesare pentru buna desfășurare a lecției. Se pregătesc materialele necesare lecției. | Elevii își scot materialele necesare pentru începerea orei. | -conversația | -frontal | ||
| 2. | Re/actualizarea cunoştinţelor asimilate anterior | Se pun întrebări legate despre lecția anterioară. „Curajul, frica și lașitatea.” ●Ce exprimă curajul? ●Ce este frica? Dar lașitatea? | Se dă câte o definiție de către elevi. Curajul înseamnă vitejie, îndrăzneală și biruință. Frica înseamnă teamă,nesiguranță, groază și spaimă. Lașitatea exprimă lipsa curajului, a onoarei, a demnității persoanei. | -conversația | -manualul elevilor | -frontal | Observarea directă |
| 3. | Captarea atenției | Se prezintă un material elevilor cu imagini din povestea ,, Fata babei și fata moșneagului ” de Ion Creangă . După care se adresează elevilor întrebările: -Din ce poveste fac parte personajele? -De ce fata moșului a ales o ladă mică? -Ce calitate morală exprimă gestul ei? -Cum era fata babei în comparație cu fata moșului? Elevii sunt astfel conduși să descopere titlul lecției ,,Modestia și lipsa de modestie” | Elevii sunt atenți și urmăresc prezentarea power point, după care răspund la întrebări: -Personajele fac parte din povestea : „ Fata babei și fata moșneagului”, de Ion Creangă – Fata moșului și-a ales o ladă mică, deoarece doar atât I s-a părut că I se cuvine pentru munca depusă. – Gestul ei exprimă simplitate și modestie și cinste. – Fata babei era leneșă, ingâmfată și plină de sine, pe când fata moșului exprima bunătate căldură, modestie și simplitate. | -conversația | -prezentare power point | -frontal | Observare directă |
| 4. | Anunțarea subiectului lecției și a obiectivelor operaționale | Astăzi, la ora de Ed. Civică vom învăța despre Modestia și lipsa de modestie. La sfârșitul lecției toată lumea va ști ce este modestia și ce este îngâmfarea și să dea exemple de situații în care au dat dovadă de acestea . | Elevii sunt atenți și notează în caiete titlul lecției. | conversația | -frontal | Observarea sistematică | |
| 5. | Dirijarea învățării | Se solicită elevilor deschiderea manualului la pag.28 și citirea textului dat. ANEXA 1 După care se adresează întrebări referitoare la povestea dată : „Leul și țânțarul”, de Lew Tolstoi: – Cine povestește întâmplările? – Ce credea leul despre el? -Ce a pățit leul? -Care sunt personajele? – Cine a îndrăznit să-l înfrunte pe leu? – Ce învățătură desprindem din text? Pornind de la informațiile date îi voi conduce pe elevi să definească termenii modestia și lipsa de modestie. | Elevii citesc și sunt atenți la întrebările puse, după care răspund la întrebări: – Întâmplările sunt povestite de către autor. – Leul credea despre el însuși că e cel mai neînfricat. – Leul a fost înțepat de către țânțar. – Personajele sunt: leul și țânțarul. – Pe leu a îndrăznit să-l înfrunte țânțarul. -Din text desprindem următoarele învățături: „ Orice naș își are nașul„ și „Lauda a sine nu miroase a bine” Elevii definesc conceptele : Modestia: este o trăsătură pozitivă a persoanei, o persoană onestă este o persoană lipsită de îngâmfare. Lipsa de modestie se caracterizează prin îngâmfare și laudă de sine. | -conversația, brainstorming | -manualul elevilor | -frontal, individual | Capacitatea de a citi un text la prima vedere Capacitatea de identifica un comportament pozitiv/corect -Autoevaluare |
| 6. | Fixarea cunoștințelor asimilate în etapa anterioară | Le voi da elevilor de rezolvat oral exercițiul 1 pagina 29, în care vor avea de formulat enunțurii cu anumite cuvinte. | Elevii vor formula enunțurile cu acele cuvinte. | -conversația | -manualul elevilor | -frontal, individual | -Observarea |
| 7. | Obținerea performanței | Ca și o obținere a performanței le voi propune elevilor ca în pauza pe care urmează să o aibă să facă un compliment cuiva (complimente meritate/sincere), spre exemplu: „Ce bine îți stă părul azi!” după care să fie atenți la ce răspuns vor primi în schimb de la persoana respectivă. Ca ei să descopere dacă comportamentul persoanei respective este în momentul de față modest sau îngânfat. | Elevii doritori vor efectua sarcina și vor încerca să complimenteze cât mai multe persoane în ziua respectivă. | -explicația | -frontal -pe grupe | -Observarea sistematică | |
| 8. | Asigurarea retenției și a transferului | La sfârșitul lecției vom scrie împreună trei argument pentru care modestia este considerată o trăsătură morală pozitivă. | Printre argumentele elevilor se pot regăsi următoarele: – Modestia înseamnă să ai o părere constantă despre propria persoană – Modestia înseamnă să fii un om simplu și lipsit de îngâmfare – Unui om modest nu îi place să se laude cu realizările sale, motiv pentru care este apreciat de către cei din jurul său. | -explicația | -manualul elevilor | -frontal, individual | Observare sistematică |